2016三年级数上第四单元乘与除教学设计教学反思作业题答案（北师大版）.docVIP

2016三年级数学上第四单元乘与除教学设计教学反思作业题答案（北师大版） 本单元的内容是在学生掌握了表内乘、除法的基础上展开的,它是学习多位数乘、除法的基础。本单元的内容是口算乘、除法,主要为今后学习笔算乘、除法打基础。本单元共分成两个部分:第一部分是学习整十、整百数乘一位数,两位数乘一位数(积在百以内)的口算,这些内容的学习安排在“小树有多少棵”和“需要多少钱”两个情境活动之中;第二部分是学习整十、整百数除以一位数及两位数除以一位数的口算,这些内容的学习安排在“丰收了”和“植树”两个情境活动之中。“小树有多少棵”主要是帮助学生理解整十数乘一位数的乘法算理,并掌握口算方法。“需要多少钱”主要学习两位数乘一位数的口算。这是学生第一次进行两位数乘一位数的运算,同样为了学生真正理解算理,教材呈现了多种计算的方法。“丰收了”主要学习整十、整百数除以一位数的口算。“植树”主要学习两、三位数除以一位数的口算。学生已经掌握了表内乘、除法的计算方法,具有一定的口算基础,再在一定程度上理解一些算理,可以为本单元的学习奠定知识基础。本单元内容的学习是进一步学习笔算乘法的基础。 　　1结合具体情境,体会乘、除法与实际生活的密切联系,感受数学在实际生活中的应用。 2探索整十、整百数乘一位数及两位数乘一位数(积在百以内)的口算方法,探索整十、整百数除以一位数及两位数除以一位数的口算方法,体会算法的多样化,并能正确地进行计算。 3经历从实际情境中提出问题并解决问题的过程,发展用乘、除法知识解决简单的实际问题的能力。 4能结合具体情境,发展估算的意识和能力。 1在具体的情境中,引导学生探索口算的方法。 要从学生身边熟悉的事物出发,创设生动有趣的情境,引导学生结合具体情境探索一位数乘、除两位数的口算方法。 2提倡算法多样化,培养思维的灵活性。 由于知识背景及个性差异,面对同一道口算题目,学生往往会从自己的生活经验和思考角度出发,产生不同的方法。教学时,教师要鼓励学生独立思考,组织学生进行交流,使学生在交流比较中体会各种算法的不同特点,体验算法的多样性,培养学生思维的独立性和灵活性。 3注重联系实际,培养解决实际问题的能力。 要注重联系实际,注重解决简单的实际问题。一位数乘、除两位数的口算,在生活中有着广泛的应用,要充分利用这些,引导学生经历提出问题、解决问题的过程,用学到的乘、除法知识解决身边的一些简单实际问题,体验数学在生活中的实际应用,培养学生发现问题、提出问题的意识,提高学生解决问题和数学思考的能力。1　小树有多少棵1时 2　需要多少钱1时 3　丰收了1时 4　植树1时 　练习三1时 小树有多少棵。(教材第30~31页)1探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,并能正确地进行口算。 2结合具体情境,在解决具体问题的过程中发展提出问题和解决问题的意识和能力。重点:探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,明确算理。 难点:在理解算理的基础上,能够正确地进行口算。 师:同学们,大家都知道植树造林、绿化环境的好处,今天我们就一起研究有关小树的问题,有兴趣吗? 【设计意图:借助谈话激发学生探究的兴趣。】师:请看下面的情境图,说说从中你知道了哪些数学信息。(出示教材第30页情境图) 学生可能会说: #8226; 我知道每捆杨树有20棵,图中有3捆杨树。 #8226; 我知道每车装有杨树00棵。 师:根据这些信息,你能想到什么问题呢? 生:3捆杨树一共有多少棵? 师:这个问题你会解答吗?说说你是怎样想的。 生1:可以用加法计算,每捆有20棵杨树,3捆就是3个20相加,即20+20+20=60(棵)。 生2:我们也可以根据乘法的意义用乘法计算,3个20的和是多少,就是20×3;根据乘法口诀“二三得六”,知道3个2是6,可以推算出3个20是60。 师:你喜欢用加法计算还是喜欢用乘法计算?为什么? 学生可能会说:喜欢用乘法计算,因为用乘法计算简便。 师:4捆杨树一共有多少棵?捆呢?用你喜欢的方法算一算。 学生尝试自己计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流汇报,对解答正确的学生给予表扬和鼓励。 师:园林工人运走了3车树苗,一共运走了多少棵? 生1:已知每车树苗是00棵,3车就是3个00相加,00+00+00=100(棵)。 生2:求3车树苗有多少棵,就是计算3个00是多少,可以用乘法计算,即00×3,根据×3=1,可以推算出00×3=100(棵)。 师:算一算下面的式题,说说你发现了什么。(出示教材第30页最下面式题) 学生尝试独立计算,讨论发现了什么,教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报,只要学生说得合理,就要给予肯定和鼓励。 【设计意图:放手让学生自己去探索整十、整百数乘一位数的口算方法,通过学生的独立思考、小组讨论、交流