2016五年级数上第七单元土地的面积教学设计(冀教版).docVIP

2016五年级数学上第七单元土地的面积教学设计(冀教版) 第七单元 土地的面积 教材分析 本单元“土地面积”是在学生已经认识了面积的含义及平方米、平方厘米等面积单位，会计算简单图形面积，会进行整数、小数加、减、乘、除及混合运算等基础上安排的，主要内容包括：体会并认识公顷和平方千米，面积单位之间的改写，我国国土面积与人均面积的问题讨论，植树问题等，教材还结合单元内容设计了“估算玉米收入”的综合应用。 教材具有以下特点： 1结合实例，认识体会土地面积单位。教材选择了昆明世博园的占地面积，让学生在读报道中交流了解的信息，认识测量土地的面积单位公顷。 2把土地面积的认识和解决问题整合在一起。如教材中“每辆小汽车占地面积约2平方米，占地1公顷的停车场一次可停多少辆小汽车？ 3通过大量真实的数据，培养学生用数据分析问题的科学态度和关心国家土地资的意识。 4借助计算器解决问题。如：用计算器算一算，1平方千米大约等于多少个你们教室的面积，使学生间接知道1平方千米的大小。 教学目标 1结合实例，体会并认识测量土地面积的单位公顷和平方千米，知道平方米、公顷、平方千米之间的关系，会进行单位间的换算，能解决有关土地面积间的简单问题。 2能对现实生活中有关土地面积的数学信息作出合理的解释，在解决面积单位换算和有关问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。 3能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，能借助计算器解决问题。 4能对周围环境中与土地面积有关的事物有好奇心，感受数学在生活中的广泛应用，培养学生用数据说话的科学态度。 重点、难点 重点：认识测量土地面积的单位公顷和平方千米，知道平方米、公顷、平方千米之间的关系，会进行单位间的换算，能解决有关土地面积间的简单问题。 难点：能对现实生活中有关土地面积的数学信息作出合理的解释，能解决面积单位换算和有关问题。 教学建议 在本单元中，学生将感知“公顷”与“平方千米”这两个较大的土地面积单位，学生之前已经感知了面积的含义及平方米、平方厘米等较小的面积单位，在感知较大的面积单位，是对面积单位的一个延伸。因此在教学中要以旧知沟通新知，可以让学生更好地进入研究题。充分利用教材提供的实例，鼓励学生搜集资料并结合学生的学习生活经验，在交流讨论的基础上，获得合作解决问题的积极体验。 时安排 本单元用时完成教学 题时 认识公顷1时 认识平方千米1时 土地资问题1时 种植问题1时 估算玉米收入1时 第1时 认识公顷 教学内容：教材70---71页 教学提示：教材选择了报道世界著名的“昆明世博园”的。从报道中了解到测量土地面积，常用“平方千米”和“公顷”作单位。然后直接给出“边长为100米的正方形土地，它的面积是1公顷。”鼓励学生自己推算出公顷和平方米之间的进率。最后，通过估计学校占地面积够不够1公顷，使学生体会1公顷的面积有多大。 教学目标 知识与技能：通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位“公顷”，体会1公顷的大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 过程与方法：引导学生推想1公顷的大小，通过周围的场所感知1公顷，使学生深刻把握1公顷的大小。 情感态度与价值观：在现实情景中初步认识公顷，了解它的作用，体验数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。 重点、难点 重点：建立公顷大小的概念 难点：掌握并理解平方米与公顷之间的换算。 教学准备： 教师准备：多媒体，相关练习，学校周围某场所占地约1公顷的资料。 学生准备：答题纸，小白板。 教学过程： 一、新导入 师：我们已经学习了哪些面积单位？ 生：平方厘米、平方分米、平方米。 师：哦，大家看看上的问题，填什么面积单位比较合适呢？ 火柴盒的面积12（ )；桌面的面积48（ ）。 黑板的面积4（ ）；足球场的面积约1（ ）。 生：火柴盒的面积12（平方厘米)；桌面的面积48（平方分米）。 黑板的面积4（ 平方米）；足球场的面积约1（ ？）。 师：这里我们就需要一个比平方米大的面积单位。在测量和计算土地面积时，我们常用“公顷”做单位，板书：认识公顷 设计意图：通过在复习旧知中，学生遇到困难，在解决困难中引出题，激发学生的求知欲望，激发学习兴趣。 二、探索新知 1阅读报道，接触“公顷” 师：关于公顷你想知道什么？下面我们看一篇报道。 出示“昆明世博园”指导学生阅读报道，找出报道中的数学信息。汇报。 生：世博园距离市区千米；占地面积218公顷。 生：室外展场的面积为163300平方米；名贵植物200多种。 师：大家找的信息很准确，报道中提到了世博园占地218公顷，关于“公顷”你想了解它什么？ 生：我想知道1公顷究竟有多大。 生：我想知道1公顷有多少平方米。 2认识公顷 师：好，我们一起认识一下“公顷”吧。公