2016四年级上语文第四单元教学设计_0.docVIP

2016四年级上册语文第四单元教学设计 2016四年级上册语第四单元教学设计 13、普罗米修斯盗火 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读，复述。 2、学会本的生字新词。 3、读懂内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系内容展开合理想象。 教学时间：两时 教学过程 第 一 时 一、导入新。 同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就学习一则故事《普罗米修斯盗火》。 板书题。 齐读题。 师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。 二、初读，学习生字词。 1、范读。 听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？ 2、自读。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？ 3、自学生字词。 出示生字词： 明确自学要求： 记住字音（包括田字格上的生字）； 认清字形； 查字典或联系上下理解词义。 4、检查自学效果。 交流：你认为哪些字读的时候要注意？ 指名读，开火车读，齐读。 交流：你认为哪些字写的时候要注意？ 指名板演。 指名读生字词所在的句子。 交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？ 、朗读，选出你认为读得最好的一节。 6、指名分节读。 指名评议。 7、讨论：写了哪些内容？ 板书：无火 盗火 受罚 获救 三、作业。 1、比一比，再组词。 霆（ ） 折（ ） 壮（ ） 磨（ ） 崖（ ） 壁（ ） 挺（ ） 析（ ） 状（ ） 摩（ ） 涯（ ） 辟（ ） 2、照样子，写词语。 例：轰隆隆 （ ）（ ）（ ） 第 二 时 一、学习第1节。 1、自由读。 2、你读懂了什么？ 3、讨论：如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行？为什么？（板书：没有……只好……） 4、用“没有……只好……”造句。 、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有……只好……”的句式说出吗？ 6、齐读。 二、学习2—4节。 过渡：看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢？ 1、自读2—4节。 2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？ 3、出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。 指名读。 你从哪儿看出他极富同情心？ 普罗米修斯的勇敢体现在哪儿？ 齐读。 4、普罗米修斯是怎样盗火的？ 默读第3节，画出你认为重要的词语。 汇报交流，说出你认为重要的原因。 （强调“躲”、“悄悄地”的原因） 指导朗读。 指名读。 、细读第4节。 过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？ 指名读。 出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。 齐读。 “小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”说句话吗？ 普罗米修斯为什么要“小心翼翼”？从“小心翼翼”，我们可以看出普罗米修斯怎样？ 火种给人类带了什么好处？指名读2、3两句。 出示：人类明向前迈进了一大步。 指名读。 没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经告诉了我们，谁再说说？ 指名读第1节“没有……只好……” 有了火，人类可以干什么？指名读第2句。 所以说，（引读）——人类明向前迈进了一大步。 男女生分组读。 （男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读“人类明向前迈进了一大步”） 想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。 指名说。 如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？ 指导朗读。 （读出怎样的语气） 指名读——评议——范读——齐读。 三、学习—6节。 过渡：我们知道，偷总是形容不好的行为，那么，普罗米修斯为什么不去要火，而是盗火呢？（指名说） 宙斯知道后，有怎样的反映呢？ 1、自读—6节。 2、你觉得宙斯怎样？ 3、再读，划出体现宙斯残暴、心狠手辣的词句。 4、汇报交流。 、如果宙斯就在你面前，你会怎样跟他说？ 6、想象：普罗米修斯饱受折磨（板书：饱受折磨）时，他有怎样的感受呢？ 7、读这两节时，你的心情怎样？那么，你想用怎样的语气读这两节呢？ 分组比赛读。 四、学习7—8节。 过渡：普罗米修斯为了人类，饱受折磨，我们真难受。那么，他有没有获救呢？ 1、指名读第7节。 2、齐读第2句。 3、“英雄壮举”是指怎样的举动呢？ 4、看到普罗米修斯获得自由（板书：获得自由），你想说什么呢？ 、齐读7、8两节。 五、总结全。 读完全篇后，你有什么体会？ 六、板书设计： 没有……只好…… 偷取火种 13 普罗米修斯盗火 饱受折磨 获得自由 14、一路花香 教学目标： 1、读懂故事内容，理解寓意：世上每东西每个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。 2、有感情地朗读。 教学重、难点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。 教学