《在莫泊桑葬礼上演说》教学设计.docVIP

《在莫泊桑葬礼上的演说》教学设计 《在莫泊桑葬礼上的演说》教学设计 教学目标 1、学习演说辞感情饱满，以情动人的写法。 2、理解中心，赞扬莫泊桑的学天才，充分肯定莫泊桑的学成就。 教学重点、难点 1、感情饱满，以情动人。 2、语言富有感染力。 教学时数: 二时 教学过程 第一时 一、导入 介绍莫泊桑小说的故事，引入。 莫泊桑简介： 莫泊桑（180—1893），法国作家。180年8月日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。1870年到巴黎攻读法学，适逢普汪战争爆发，遂应征入伍。退伍后，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他学创作的重要阶段，他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜是他的学导师。莫泊桑的学成就以短篇小说最为突出。有世界短篇小说巨匠的美称。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《项链》《俊友》等。 作者简介： 左拉（1840—1902），19世纪后半期法国重要的批判现实主义作家，自然主义学理论的主要倡导者，一生写成数十部长篇小说，代表作为《萌芽》。 左拉与莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不胜痛惜，以无比悲伤的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬礼上发表了演说。 二、朗读，整体感知 学生朗读，理清思路。 明确：全六段，可分成四部分。 第一部分（第1段）：写向莫泊桑致敬。 第二部分（第2—3段）：写对莫泊桑的深情回忆。 第三部分（第4—段）：精辟地论述莫泊桑在学史上的杰出地位。 第四部分（第6段）：以“永在”的赞词结束演说。 三、学习第一部分 学生朗读第1段。思考：第1段表达了作者怎样的情感？ 明确： 第1 段一方面把作者自己炽烈的痛惜之情和深切的缅怀之情全部地托出，为演讲的展开奠定了强有力的感情基调；另一方面也把听众“同样的情感”引发出，形成情感和认识上的一致和共鸣。 四、学习第二部分 学生朗读第2、3段。 思考：第2段从莫泊桑的哪些方面表现人物的性格特征？第3段怎样具体回忆莫泊桑的成名经过及其杰出的学成就？ 学生讨论、交流。 明确： 第2段，回忆初识莫泊桑。左拉认识莫泊桑的地点是在当代学大师福楼拜的家中。当时，莫泊桑的年龄在18至20岁之间，血气方刚。“眼睛明亮”是写莫泊桑的外貌特征，“含笑”“沉默不语”是写莫泊桑的神态，“谦恭”“洗耳恭听”是写他的品质，“老半天才斗胆插上片言只语”是写他的睿智，“开朗”“坦率”“朝气”是写莫泊桑的性格特征，“棒小伙子”“健康的气息”是写他的身体，“我们却不曾想到他有朝一日会有才气”这一句既是段旨的引申，又引起下，起着承上启下的作用。 第3段，回忆莫泊桑的成名经过及其杰出的学成就。莫泊桑的《羊脂球》独占鳌头，使他一举成名。“下车伊始”说明《羊脂球》是莫泊桑的处女作；“决定意义的作品”，是对《羊脂球》的高度评价；“跻身于大师的行列”，是写这篇小说的重要意义。“我们为此感到莫大的愉快，因为他成了我们所有看着他长大而未料想到他的天才的人的兄弟。”这一句有两层意思：表达左拉对莫泊桑一举成名的愉快心情；莫泊桑的天才是看着他长大的左拉等所未能料想到的。这一句又与第2 段“我们却不曾想到他有朝一日会有才气”相呼应。接着，左拉回忆莫泊桑创作的数量和质量。以“高产、稳产”，“而出”“无限地丰富多彩”描写莫泊桑作品之多；以“炉火纯青”“令我惊叹”“无不精湛绝妙，令人叹为观止”形容艺术水平之高。这些都表现了莫泊桑的学成就。此外，作者还用“小小的喜剧”“完整的戏剧”“生活的窗口”这些比喻描述其学价值。“读他的作品的时候，可以笑或是哭，但永远是发人深思的”是写莫泊桑作品的巨大的艺术感染力。 五、小结 这篇在莫泊桑葬礼上的演说辞，是作者用血和泪写成的，以饱蘸炽烈的情感的特点，使听众在情感、认知上引发了强烈的共鸣，从而使演说获得了巨大的成功。 六、布置作业 选用时作业设计。 第二时 一、复习旧 学生交流自己看过的莫泊桑的作品，发表自己的感受。 二、学习第三部分 学生朗读第4、段。 思考：找出第4段中作者对莫泊桑作品评价的句子。第段中作者怎样评价莫泊桑在学史上的杰出地位？ 学生讨论、交流。 明确： 第4段，对莫泊桑作品的评价。左拉以独词句“啊！”开头则感叹，也是惊叹。在强烈的褒贬对比中，展开对莫泊桑作品的评价。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的泉”，而读者对它的欣赏仿佛是“在清泉中开怀畅饮”。左拉深情地说“我爱莫泊桑”，是因为他属于“正派的学伟人的家族”，这是褒；而对复杂派、玄妙派和晦涩派则认为是“堕落”，是“离经叛道”，这是贬。左拉以“面包”为喻，说明人们需要的是“面包”，因为它既有营养，又永不“厌腻”的日常“必吃”的东西。 第段，论述莫泊桑在学史上的杰出地位。左拉通过与“规模庞大的系列作品”进行对比，肯定莫泊桑在学史上的杰出地位。那些“规模