《走遍天下书为侣教案设计.docVIP

《走遍天下书为侣》教案设计 《走遍天下书为侣》教案设计 《走遍天下书为侣》是北师大版教材第十册第二单元中的一篇。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人情怀。紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。 设计理念： 崔峦老师强调：教师应在语教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语。《语程标准》中要求：语教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起，让学生在语实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。 教学目标： 1、认识4个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。 教学重点：整体把握主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。 教学难点：理解作者反复读一本书的原因和方法 前准备： 1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。 2、教师整理部分读书名言与读书方法，出示生字，一些重点句子及训练的句式。 第一时 一、激发兴趣，导入新。 同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？ 二、释题明意，质疑问难。 1、齐读题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）题是什么意思？ 2、质疑题。（为什么要选择书为自己的同伴？） 三、初读，识字读句。 1、初读。 师：下面，请大家自由大声地朗读，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下，标下段落序号。 2、认字读词。 教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。 教师呈现中带有生字新词的重点句子，请学生读句。 指导写字。 师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。） 读通。 师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。 四、整体感知，自读自悟。 1、整体感知。 用自己的话，说说写了什么？ 2、自读自悟。 师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下，请大家自由读，看看能否把我们前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读。 （板书：常读常新） 3、感悟方法，拓展小练笔。 感悟方法。 师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。） 师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象） （板书：思考、品味、小结……） 师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式） （这一过程，简单理解，重点读中感悟。） 关注练笔。 师：读了中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。 展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。 小结。通过学习，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。 第二时 一、回顾导入，感知情感。 1、了解上节所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。 （板书：以书为侣：原因方法） 2、了解了作者的选择，通过上一节学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。） 3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读题？(齐读) 二、体悟方法，品味情感。 1、师：请同学们自读，你认为中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。 2、检查自读情况，进行朗读指导。 师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。 （根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。） （1）假设。（第一、四、七自然段） 学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调