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一年级数学下册第六单元教材分析 一年级数学下册第六单元教材分析 六单元教材分析 一 本单元是在100以内数的认识的基础上教学的，主要教学100以内的基本口算：整十数加、减整十数；两位数加（减）一位数和整十数。这些口算是进一步学习多位数的基础，一定要加以重视。结合口算，教材还安排了用数学的（求一个数比另一个数多或少几的问题）内容。 二 教学目标 会口算100以内整十数加、减整十数，以及两位数加、减一位数和整十数。《标准》P13 能够运用所学的知识解答生活中的简单问题。 三 编排特点 1．创设情境，提出计算问题。P7、P61、P67同“20以内的退位减法”一样，计算问题都从学生熟悉的实际问题引入，使学生感受计算与实际生活的密切联系，培养学生从生活中发现问题、解决问题的意识和能力。 2．有联系的计算对照编排。 （1）整十数加、减整十数：使学生进一步体会加减法的关系，同时突出算法上的相同点。 （2）两位数加、减一位数和整十数：相同单位的数相加减，帮助学生建立数位概念，减少计算错误。 3．结合操作，帮助学生理解算理。 两位数加、减一位数和整十数都通过让学生摆小棒、交流算法明确所学计算的联系和区别，以此理解算理，掌握算法。 4．结合计算培养学生初步的解决问题的能力。 这一单元的解决问题主要是解决两数相差多少的问题：一个数比另一个数多（少）几的问题。（P72） 这类问题在生活中比较普遍，数量关系比较特殊，教材专门安排例题进行教学。教材从同一题材引出例3、第六单元 100以内的加法和减法（一） 第一时 整十数加、减整十数 教学目标 （一）知识数学点 1、使学生进一步理解加法和减法的含义。 2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。 （二）能力训练点 1、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。 2、培养学生口头语言表达能力。 教学重点 使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。 教具、学具准备 小棒、投影片、计算器。 教学过程 （一）铺垫孕伏 1、口算：（出示口算卡） 3＋2＝ 7＋= 9-4= 8-2= += 3+= 2、摆小棒计算并叙述计算方法。 2＋7＝ 引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9 （二）探究新知 1、设疑导入： 前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就学习“整十数加、减整十数”的计算方法。 2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“20＋10”。 指导学生操作理解20＋10的计算方法。 反馈练习 第62页“做一做”第1题。 让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。 3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。 “30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。 反馈练习。第48页第2题。 （三）全小结 今天同学们都学会了什么？ 1、整十数加、减整十数的口算方法。 2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。 3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得的。 第二时 两位数加一位数、整十数（不进位） 教学目标 使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。 教学难点 理解两位数加一位数、整十数的算理。 教具学具准备 小棒、投影仪、投影片等。 教学过程 （一）铺垫孕伏 1、48是由几个十和几个一组成的？ 2、在括号里填上适当的数。 34＝30+（ ） （二） 探究新知 1、教学例1。 2＋2＝ (1)2用小棒怎样摆？图示 在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示2＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示 归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论2＋2的计算方法。 反馈练习： ＋3＝ 92＋6＝ 3＋3＝ 87＋1＝ 并说一说口算步骤。 想一想： 2＋34＝ 反馈练习： 6＋2＝ 6＋69＝ 2＋6＝ 69＋6＝ 2、教学例1。 出示算式： 2＋20＝ 启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？ 图示： 引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋＝4，所以2＋20＝4。 如果把2和20交换位置，你会做吗？板书20＋2＝ 引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋＝4，所以20＋2＝4 反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。 3、引导学生对2＋2和2＋20的计算方法进行比较。 启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。 （三）全小结 今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。第三时 两位数加一位数（进位） 教学目标 （一