一年级数学下册第单元认识钟表导学案（新版西师版）.docVIP

一年级数学下册第四单元认识钟表导学案（新版西师版） 题整个数加减整十数口算主备人 型新授使用时间教 者 标（考纲）要求掌握不进位加法和不退位减法的口算方法 导学目标知识目标会口算整十数加减整十数 能力目标经历与他人合作交流，注重算法的多样化 情感目标感受数学与生活联系，体验数学价值 教法（自填） 学法（自填） 导　学 核心点重点：理解并掌握整十数加减整十数的口算方法 难点：理解整十数加减整十数的算理 关键：口算时通过摆小棒体验算理 导学准备（用具）（自填） 第 时： 导学过程 导学环节任 务教 师 活 动学生活动设计意图备注 导入复习数的组成出示： 40里面有( )个十，个十是( )；6里面有( )个十( )个一；( )个一和( )个十是78；9个十减3个十是( )个十；6个十加2个十是( )个十。出示例1： 问：你们从图上能获得什么信息？每盒有10支铅笔，左边4盒，右边有2盒……复习数的组成，为整十数加减整十数作铺垫 自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑采用动手摆一摆，动口说一说的方法在操作中学习整十数加整十数的方法大家观察得真仔细，获得这么多信息应该怎样列式呢？能说一说你是怎样想的吗？ 出示例2：(整十数减整十数)问：如果拿走10支，还剩多少支？ 师追问：去掉1捆怎样表示？ 计算减法时怎样想？学生积极举手回答、交流汇报。1、想：40+20=60，4个十和2个十是6个十；2、学生摆小棒；3、4+2=6，所以40+20=60，学生比较几种算法 学生观察图，找出相关信息。学生摆小棒，学生可能拿走1捆。画虚线，学生列出算式：60—10学生口述根据情境图理解几个十加几个十的意义，从而理解整十数加整十数的算理。 根据已有知识，教学中给学生提供自主学习的空间入手，让学生根据具体情境理解整十数减整十数的算理。 拓展提升通过类似练习，提高计算速度和准确率。 1、出示教材36页试一试。 2、完成教材37页堂活动第1题。 3、口算游戏学生独立计算，并说说是怎样想的，学生合作交流、汇报得出结果。 学生看图，摆小棒填得数，并说说：10+40=□与0-40=□之间的联系。 同桌两人一组，一人说算式，一人说得数。 计算方法与10以内数的加减法类似，主要区别在于计算数单位不同。 作业布置：（自填） 板 书 设 计导 学 反 思 整十数加减整十数的口算 1、想： 40+20=60 4+2=6 40+20=60 2、4个十加2个十是6个十就是60 1、想： 60-10=0 6-1= 60-10=0 2、6个十减1个十是个十就是01、本节亮点： 2、待改进处： 题比多比少主备人 型新授使用时间教 者 标（考纲）要求理解求一个数比另一个数多(少)多少的道理 导学目标知识目标理解“求一个数比另一个数多(少)多少”的解题方法 能力目标掌握“求两数要差多少”的解题思路 情感目标根据情境提出问题，解决问题，体会数学与生活的紧密联系 教法（自填） 学法（自填） 导　学 核心点重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)多少”的解题方法 难点：“求一个数比另一个数多(少)多少”的解题方法 关键：通过整盒乒乓球一一对应建立“求一个数比另一个数多(少)几用减法”的解题思路 导学准备（用具）（自填） 第 时： 导学过程 导学环节任 务教 师 活 动学生活动设计意图备注（自写） 导入1、理解为什么要这样算？1、复习巩固，出示口算卡 2、操作引入，在黑板上画8个，一个对着一个，刚好对完，上下的图形就同样多 如果我们再多画一个△应该怎样说？抽生说出答案，并让一生说说是怎样想的？ 学生在草稿上画出同样多的△ 让一名学生上台画，并说一说对同样多的理解 同桌互说同样多 学生回答：○比△少一个 △比○多一个回忆整十数加减整十数的口算方法，并能熟练掌握 自主学习，提出疑问，合作探究， 点拨解疑进一步感知比多比少的意义(一)教学例3 1、你能提出什么问题？ 2、分析问题： 同学们提出的2、3问，虽然提法不一样，但都是求两个数相差多少要用减法计算，且是大数减小数。 引导学生说出： 学生计算后，抽一生说说计算过程。 3、及时反馈 师：完成教材39页的第10题 讲评：《动物世界》比《西游记》多多少元？ 《西游记》比《动物世界》少多少元？ 想：解决这两个问题的列式为什么相同？“学生读题，理解题意观察图，同桌交流。 1、一共有多少个乒乓球？ 2、黄色的比白色的多多少个？ 3、黄色多，白色少。 学生列式并解答。 抽几名学生板演，其余做在草稿本上。 学生自由讨论。在已学过的比多、比少基础上，结合具体情境理解比多、比少，从而抽象出比多比少的数学模型。 拓展提升多练题型1、教师写题 70比0多( )，20双40少( ), ( )比10多60， 0比( ) 少30。 2、完成教材“练习七”的第