数学课改下的体验性学习.docVIP

数学课下的“体验学习 一、???? 自主探究中体验“再创造”。 荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。 如学习小数除法时，计算“9.47÷2. 7”, 3 . 5 竖式上商3.5后，余下的2究竟表示多少， 2.7 9.4 .7 学生不容易理解。于是，我在横式上写出 8 1 9.47÷2.7=3.5……2，让学生判断是否正确。 1 3 7 经过独立思考，不少学生都想到了利用除法 1 3 5 是乘法的逆运算来检验：3.5×2.7+2≠9 .47， 2 得出余数应该是0.2而不是2，在竖式上的余数2表示2个十分之一，即每次除后的余数数位与商的数位一致。 再如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下图）。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。 ? ? ? 教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信