机关幼儿园超级四合院doc - 鄞州教育网.docVIP

SC82 浙 江 省 2011 年 度 规 划 课 题 开 题 报 告 课题名称 “超级四合院” ——幼儿园动态教学的园本研究 课题类别 省规划课题 所属学科 学前教育 课题承担人 陈旦映 所在单位 鄞州区机关幼儿园 一、开题活动简况[开题时间、地点、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等] 本课题于2011年4月9日下午在宁波市鄞州实验中学举行开题报告，与会领导和专家有： 本课题承担单位的负责人、课题组成员和学校所在区（县）的教科室人员一同参加了汇报。 二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页） 另页——注 课题主持人签名 年 月 日 “超级四合院” ——幼儿园动态教学的园本研究 开 题 报 告 一、研究背景及意义 （一）课题研究的现实背景 每一个人都切身感受到21世纪丰富多彩而又各具特色的多元文化的冲击无时无刻不在对幼儿发展起着重要的影响作用幼儿园教育也以多元化方式促进幼儿发展单一教学模式复合、 互动动态教学使幼儿有机会在具有开放性和包容性的文化环境中发展自己的潜能。”、“走门串户”、“左邻右舍”、“拜师学艺”等系列活动，以此改变幼儿园传统的教学组织形式，打破原有固定的班级、班段、教室、教师、同伴的局面，将幼儿园教育中的同伴、教师、教室、活动等各大元素有机整合，开展形式多样的教学活动。 “超级四合院”增进教师、幼儿间的多向交往，为孩子营造更加温馨、宽松、其乐融融的大家庭氛围，让他们感受到来自同伴、来自集体、来自整个幼儿园的温暖与呵护，更适合幼儿的开放、合作和自主学习和生活，从而促进每一位幼儿自信、快乐、全面的发展。 三、研究目标 （一）整合“超级四合院”动态教学的组织形式，弥补幼儿教育中单一、静态的传统教学缺陷，实现幼儿园教学组织形式的创新与突破。 （二）实施“超级四合院” 动态教学的组织形式，促进幼儿社会、情感、认知等多元发展，健全幼儿人格，营造独特的幼儿园生活学习氛围。 （三）形成以 “超级四合院” 教学组织形式为依托的园内特色教学活动，建立科学有效的园本课程体系。 四、课题的实施 （一）“超级四合院”活动中的动态教学模式 学期安排 时间安排 具体活动名称 活动形式 备注 小班上学期 幼儿熟悉幼儿园环境，融入班级集体。 小班下学期 每 周 五 上 午 两小无猜 换同伴 小跟大（大小班混龄） 中班上学期 走门串户 换教师 同一年龄段 中班下学期 左邻右舍 换教室 同一年龄段 大班上学期 拜师学艺 选活动 同一年龄段 大班下学期 两小无猜 换同伴 大带小（大小班混龄） （二）“超级四合院”动态模式简介 1．走门串户（换教师）:每学年的第一学期，在中班段内实施换老师的模式。每个班两位老师共同进班，主班教师去其他班级“走门串户”，配班教师在自己班里和孩子一起欢迎“走门串户”的教师，开展系列活动，中班年级段的六位教师依据一定的轮换规律，每四周为一个周期。 注： A1、B1为中一班教师； A2、B2为中二班教师；A3、B3为中三班教师。 “ ”表示人员轮换方向，箭头上的红色字母代表轮换的人员。 2．拜师学艺（选活动）：每学年的第一学期，在大班段由全体幼儿实施自主选修活动的模式。大班老师开设一个自己最擅长的特色活动， 全体幼儿在教师（师傅）的展示活动后，根据自己的意愿选择自己的师傅，开始“拜师学艺”的生活。 全体幼儿观看教师特色活动展示，通过问卷调查孩子的意愿，统筹安排，每学期拜2个师傅。 3．左邻右舍（换教室）：每学年的第二学期，在中班段内实施“左邻右舍”互访的活动模式，班级中的一位教师带大部分的幼儿去“左邻右舍”拜访，另外一名教师和小部分幼儿在自己的班级等待“左邻右舍”的来访，开展主人与客人的互动活动，以四周为一个拜访周期。 (图一)第一、二次 （图二）第三、四次 B1+幼1b B3+幼3b A1+幼1a A3+幼3a （图三）第五、六次