构建学生资助四合力模式—学生资助管理论文.doc

题目 浅谈构建学生资助“四合力”新模式——以中方县为例 作者 李伶慧 刘莉 杨丹 片区 武陵片区 单位 湖南省中方县 学生资助管理中心 目 录 摘要……………………………………………………………………………………3 1区域概况与研究思路…………………………………………………………3 1.1 区域概况……………………………………………………………………3 1.2 研究思路……………………………………………………………………3 2贫困生概况与资助现状……………………………………………………………4 2.1贫困生概况………………………………………………………………………4 2.2资助现状…………………………………………………………………………4 3资助工作中存在的问题………………………………………………………………5 3.1贫困生界定…………………………………………………………………5 3.2奖、助学金性质的资助面窄……………………………………………6 3.3贫困学生精神贫困现象………………………………………………………6 4构建国家、社会、学校、与贫困生个人“四合力”资助新模式……………………7 4.1国家资助政策体系大力扶持…………………………………………………7 4.2社会的关注与资助…………………………………………………………7 4.3学校的关心与集体的关怀………………………………………………………7 4.4学生勤工助学机制的完善……………………………………………………8 参考文献…………………………………………………………………………………9 浅谈构建学生资助“四合力”新模式 ——以中方县为例 摘要：大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，提高家庭经济困难学生资助水平，鼓励引导社会力量兴办教育。这是刚刚结束的十八大提出的教育精神。笔者本着十八大的精神，运用中方县教育局和统计年鉴数据，结合对教育战线部分工作人员的访谈，研究，。在此基础上，分析产生结果的原因，针对现状，建议旨在促进，合理利用现有资源，发展教育事业。 ；；中方县1区域概况与研究思路 1.1区域概况 中方县在1998年4月28日正式建县。辖22个乡镇；211个行政村；13个居委会。总人口约28万，其中农业人口26.2万人，少数民族人口2.51万人。全县土地总面积146654.4公顷，县治设中方镇。 中方县多以山地为主，人口居住较分散自然形成的特点是教学点多，布局分散，学校规模小，办学条件较差。 1.2 研究思路 本文主要采取了资料的统计与分析的方法。为了收集和掌握详实、确切的第一手资料，多次中方县教育局，查阅、收集资料。通过有目的、有计划、有系统地搜集中方县、现实状况的材料，对中方县情况进行有计划的、周密的和系统的了解。并对搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，运用教育人口学、教育社会学、人口地理学、统计学等理论，对中方县进行了研究，从而确保有规律科学的认识和分析。还通过阅读近年来有关文献来获得资料，从而全面地、正确地了解我国有关的现状问题，帮助确定研究课题，获得现实比较资料，有助于了解该问题的全貌。 23资助工作中存在的问题 3.1贫困生界定 关于贫困生的界定问题，我国教育部信息中心赵国楗认为，所谓贫困生是指由于家庭经济困难，无力支付教育费用，或支付教育费用很困难的学生。然而，从中方县的实际来看，贫困学生的界定，存在着诸多的困难。第一，经济发展不平衡问题。由于全县经济社会发展不平衡，西半县相对富裕而东半县相对贫困，学校所在地最低生活标准难以统一，学生所在地收入标准也难统一，增加了当地政府界定贫困生的难度。第二，收入隐形化和动态化问题。由于家庭收入有一定的隐蔽性和经常性的变化，计算方法和衡量标准也不同，为了缓解家庭经济负担，学生填写家庭收入尽量少报，而生源地政府开具的家庭收入情况“贫困证明”水分较大，缺乏实际调研认证，导致学校难以了解学生真正的经济状况，为科学界定贫困生增加了难度，会导致该得到资助的学生没有得到资助，不需资助的学生却能够得到资助现象的出现[3]。 3.2奖、助学金的资助面窄 国家奖学金、学校助学金重优重贫的双重标准加大了评定过程的难度。大多数贫困生往往处于经济和学习的双贫状态，因此很多成绩较差而家庭特困的学生得不到资助[5]。同时，由于奖励数额大而奖励面窄的特点，获得的同学一次性得到较大数额的资助，容易挥霍无度，而其他贫困生则仍旧一贫如洗，在贫困生中形成了新的贫困差距，在某些情况下可能会导致学生道德的缺失。 目前我县在校中小学生共计18747人，家庭经济困难学生占在校生的33.61%，但实际受助学生