湛江一中“四导课堂”公开课：传记文本答题指导(共28张PPT).ppt

——传记文本人物角度阅读题答题步骤及方法研究 湛江第一中学 郑云蔚 一、教学目标： 1.了解传记文本人物角度阅读题的答题步骤； 2.掌握传记文本人物角度阅读题的答题方法。 二、考点链接： （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析结构、概括文意 （3）分析文本的特色 （4）评价文本产生的社会功用 （5）探究 （一）分小组完成导学案的题目，探究答题步骤及方法。 （二）每个小组各派一名代表上讲台展示探究成果：讲明如何运用小组研究的步骤及方法答题。 ①文章是从志士之狂、名士之狷、学人之严谨三个方面叙写黄侃的。 ②举例：a.志士之狂：写题为《大乱者，救中国之妙药也》的文章抨击清廷腐败，拥护革命浪潮。 b.名士之狷：在中央大学任教期间，从不佩戴校徽、携带名片，穿着土气，多次与门卫发生冲突。 c.学人之严谨：所治诸书皆反复数十遍，几乎没有误差，不肯轻易为文，教育学生学无止境。 （1）文章是从哪几个方面叙写黄侃的？请各举一例。 ①有激情（热情）； ②执着（求真、好胜） ③直率（真挚） ④严谨（认真、一丝不苟） （2）④⑤⑥三段文字写出了梁宗岱在文学活动中的哪些性格特点？  ①梁宗岱活得有滋有味。他爱锻炼，爱辩论，爱文学，兴趣广泛，热爱人生，生活充满激情，这会让人觉得活着是美好的，从而给人感染和启发。 ②梁宗岱从不灰心失望，他每天都表现得高高兴兴，总能在生活中看到光明和希望，无忧无虑，乐观自信，从而给人感染和启发。 （3）如何理解第⑦段中画线部分的内容？请结合全文回答。  【答案】①追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨；②以赤子之心帮助祖国发展物理学研究；③慧眼识才，吸引了大批青年科学家，并为他们提供发展平台；④有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。 （4）玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。 （一）审题：抓关键词，审清答题方向， （二）答题：1、摘录整合； 2、化事为理； 3、转此为彼； 4、化虚为实。 　⑦志士之狂、名士之狷，当然不是黄侃的全貌，他对学术的谨严与虔敬，恐怕才是其性情的根本。黄侃治学非常严谨，对待著述十分谨慎、认真。所治经、史、语言文字诸书皆反复数十遍，熟悉到能随口举出具体的篇、页、行数，几乎没有差误，即便如此，依然不轻易为文。他常说，学问之道有五：“一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰为后世负责，五曰不窃。”黄侃还经常教育学生，中国学问犹如仰山铸铜，煮海为盐，终无止境。作为一个学者，当日日有所知，也当日日有所不知，不可动辄曰我今天有所发明，沾沾自喜，其实那所谓发明，未必是发明。 （1）文章是从哪几个方面叙写黄侃的？请各举一例。 筛选整合人物形象 志士之狂、名士之狷、学人之严谨 学人之严谨：所治诸书皆反复数十遍，几乎没有误差，不肯轻易为文，教育学生学无止境。 所治诸书皆反复数十遍，几乎没有误差 不轻易为文 教育学生学无止境 ⑤黄侃不仅有革命之壮行，亦多名士之趣行。 ④1911年7月，黄侃因宣传革命，被河南豫河中学解职，返乡途经汉口之际，同盟会同志及友人为他设宴洗尘。席间论及清廷腐败，革命浪潮的高涨，黄侃激愤不已，当晚，黄侃借酒性挥毫成文，题为《大乱者，救中国之妙药也》，文章刊出，舆论哗然，各地报刊或纷纷报道，或全文转载，清廷惊恐万分。 志士之狂：写题为《大乱者，救中国之妙药也》的文章抨击清廷腐败，拥护革命浪潮。 ⑥黄侃曾经在中央大学任教。学校规定师生进出校门需佩戴校徽，而黄侃偏偏不戴，门卫见此公不戴校徽，便索要名片，黄侃竟说：“我本人就是名片，你把我拿去吧！”争执中，校长出来调节、道歉才算了事。在中央大学教课的名流颇多，大多西装革履，汽车进出，最起码也是包车。唯有黄侃进出学校，穿一件半新不旧的长衫或长袍，并用一块青布包裹几本常读之书。一个雨天，其他教授穿胶鞋赴校，而黄侃却穿一双土制皮木钉鞋以防滑践泥，课后晴天，他换上便鞋，将钉鞋用报纸包上夹着出校门，新来的门卫不认识黄侃，见他土里土气，又夹带一包东西，便上前盘问，还要检查纸包，黄侃放下纸包就走，从此不再去上课，系主任见黄教授连续几天未到校，以为生病，便登门探望。黄侃闭口不言，系主任不知所以然，急忙报告校长，校长亲自登门，再三询问，黄侃才说：“学校贵在尊师，连教师的一双钉鞋也要检查，形同搜身，成何体统？”校长再三道歉，后来托名流相劝，均无效果。 拒带名片、戴校徽 穿着土气 多次与门卫发生冲突 名士之狷：在中央大学任教期间，从不佩戴校徽、携带名片，穿着土气，多次与门卫发生冲突。 一、摘录整合法： 一抓文中关