物理新课标解读.pptVIP

物 理 第一章 物理课程的价值 第二章 物理教学的规律和方法 第三章 物理教学的基本课型和流程 第四章 物理教学资源的开发和利用 第五章 物理教学的评价标准和评估细则 一、通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。 二、通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。 三、通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 四、通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。 五、通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。 第二章 物理教学的规律和方法 一、物理教学的基本规律 （一）以学生为中心，突出学习过程 （二）以观察实验为基础，增强学生的直观感受 （三）以理解概念为前提，突出物理过程的教学 （四）以揭示规律为重点，突出探究物理规律 （五）体现贴近学生生活，突出物理学科特点 （六）注重学生知识结构的形成 二、物理教学的基本原则 （一）科学性原则 （二）实验探究原则 (三) 启发思考，教给方法的原则 （四）激发学习兴趣的原则 （五）分层施教原则 （六）发展性评价原则 三、物理教学的基本方法 (一)重视科学探究 1．鼓励学生积极参与科学探究 2．帮助学生科学选择探究活动课题 3. 引导学生对所做工作进行评估 4. 重视探究中的交流与合作 (二)帮助学生尽快步入自主学习的轨道 (三) 探索因人而异的教学方式，保护学生学习兴趣 (四)加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系 (五)提倡使用身边的物品进行物理实验 第三章 物理教学的基本课型和流程 三、环节解读 课前预习 教师要提前编拟导学提纲，提纲的编写要依据课程标准的要求，照顾不同学生的学习水平，立足基础，突出重点、难点和易错点。目标的表述要避免使用知道、理解、掌握等笼统的字眼。提纲的形式最好是问题式，表述时要把问题说具体，让学生一看就知道要求干什么。要注意对知识产生发展过程的复习，不引导学生记忆现成的结论。知识梳理课同样要注重知识的形成过程，而是不简单的记忆知识本身。 课内探究 自主学习 学生根据导学案自主完成知识网络的构建。具体的说就是学生照提纲看书、看笔记，把不明白的问题记录下来。完成对本部分知识的梳理，写出知识网络结构。教师在引导学生梳理知识网络时，可采用多种方式——知识纲要、填图、列表比较、问题提示等，逐步引导学生自己完成知识的梳理。这里需要特别注意的是，教师不要过多的包办代替，应该尽量把知识构建的机会留给学生，而不是要取代学生来建构知识的网络。 课内探究 合作探究 教师根据学生复习过程中反映出的问题和教师预设的问题，结合自己对本节或本单元知识的把握，对重点、难点、疑点进行重点研讨。组内研讨的问题有三个方面：一是交流知识构建的情况；二是对自主复习过程中发现的个别问题，在小组内进行充分的交流；三是教师在“学案”中应该依据学习目标和重难点，将“知识”设计成几个具有思维价值、创造价值和发散价值的问题。以小组为单位，对这些。重点和疑难问题进行合作交流，共同研究，准备展示。教师参与到学生之中，和同学共同研究，从而了解学情。研讨过程以学生合作交流形式为主，必要时教师给予适当点拨 课内探究 精讲点拨 针对各小组存在的共性问题和教师在“学案”上预设的具有思维含量的“问题”引导学生进行展示交流。展示过程中或展示之后，应注意引导学生展开质疑释疑。问题的提出，不但要依据教师的预设，还要注意采集学生中新生成的疑难。展示过程中，教师要给予适时引导和点拨，保证展示的的方向性和顺畅性。应遵循“有疑则教”，“先自主、后合作、再展示”的原则，将学习的空间最大限度的还给学生。留给学生整理“学案”、理解记忆的时间，由学生个人、或小组、或师生共同对复习内容进行梳理、反思和总结，整理完善本模块的知识系统。根据学习内容和学习实际，一般一节课重点研讨2～4个问题为宜。 课后延伸 运用教师编制的学案或学生手头具有的学习资源，分层次布置拓展性学习内容或拓展性练习； 结合个人学习情况、教师提供的资源，自发进行拓展性学习，以便达到自我完善提高的目的；运用小组合作学习的便利条件，及时进行互评。 布置课后拓展性学习内容或拓展