《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》.doc

《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》 高碑店市第七中学 薛士民 2009-5-25 八年级《地理》下册（人教版）第七章《认识省内区域》 第二节“西南边陲的特色旅游区——西双版纳”教学设计 设计 思路 以新课标为指针，以多媒体教学为手段，以学生自主学习、合作探究为主要教学形式，发挥教师的主导，学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，培养学生读图、分析、归纳总结的能力。 教材 分析 1、教材的地位和作用： 第七章《认识省内区域》第二节《西南边陲的特色旅游区－西双版纳》，是认识省内区域的一个特例，是地理学科区域性和综合性的体现，主要是引导学生通过案例“西双版纳的旅游业的形成、发展及作用。”引导学生对自然环境各要素相互制约关系的理解、交流、探讨，渗透性地培养学生分析、解决地理问题的能力，初步形成正确的人地关系，正确的资源观，具有初步的可持续发展的观念。 2、学情分析： 目前我班的学生状况是：抽象思维能力和空间想象能力缺乏训练，对于地理的学习方法还处于逐步形成阶段，有的学生还没有摸索到正确的学习方法仍处于被动接受和全盘背诵的水平。因此，在本节教学中采用读图与提问、讨论相结合的方法，让学生在地理学习中由感性认识逐步上升到理性认识。 教学 目标 根据对教材结构和内容的分析，以及《新课标》的要求并结合学生的认知结构及心理特点，我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标 （1）认识西双版纳的位置优势。 （2）学会分析西双版纳热带季风气候形成的基本原因。 （3）掌握原始热带雨林景观的基本特征，分析西双版纳之所以成为“热带动物王国”的原因。 （4）了解西双版纳的区域环境对人们生活方式的影响。 （5）分析西双版纳旅游业迅速崛起的原因，以及旅游业对西双版纳经济的带动作用。 2、过程与方法目标 从区域的位置入手，分析地理事物各要素（自然、人文）之间相互影响、相互制约的关系，得出该区域的总体特征，然后确定其经济发展方向的区域地理学习方法。 3、情感、态度与价值观目标 通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨如何保持该地区的可持续发展，深刻认识设立自然保护区的意义。 教学 重点 1、西双版纳旅游资源丰富的原因。 2、区域环境对人们生活方式的影响。 教学 难点 旅游业是西双版纳的支柱产业。 教学 方法 读图分析法、讨论法、探究式学习法、自主学习法等。 学法 指导 指导学生主要采用以下学习方法：比较分析法、归纳总结法。 教具 准备 多媒体课件；学生课前对西双版纳收集的最感兴趣的资料。 授课 类型 新授课 课时 安排 一课时 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 同学们,你们可能到过许多地方旅游,有谁去过西双版纳?(学生发言)下面请同学们欣赏一段西双版纳的MTV短片。 教师提问：同学们，在短片中看到了什么？这节课老师就带你们“走进”西双版纳，去欣赏那儿丰富的旅游资源。 学生看短片，讨论问题，引出本节课题。 短片导入，引导学生思考，激发学生的求知欲。 新 授 内 容 位 置 优 越 1、课件展示图“西双版纳在全国的位置”和图7.10 老师引导学生提出问题 。 学生读图在老师引导下提出问题： 1、西双版纳在我国的什么位置？在我国哪一个省级行政区划的内部？与哪几个国家相邻？ 2、北面与它最接近的南北走向的山脉是什么山？ 3、流经西双版纳的大河叫什么河？并与东南亚的哪条国际河流水路相连？ 4、西双版纳位于地球上哪一个热量带？ （最后学生以填空题的形式抢答总结） 引导学生读图、提问，学生在分析时有条理性，从一步步的解疑中感受知识，达成目标。 新 授 内 容 新 授 内 容 新 授 内 容 气 候 成 因 （过渡）如果“五一”长假你要去西双版纳旅游，在衣物准备上你要注意些什么？为什么？ 1、课件展示图7.13 。 老师引导学生提问。 学生自由回答：带一些T恤、防晒用品等，衣物要轻薄、透气……这与西双版纳的气候有很大关系。 学生看图、思考。 提问：西双版纳的气温和降水分布有什么特点？属于哪种气候类型？ 讨论并总结：全年气温高，年平均气温在二十摄氏度以上，降水受季风影响，主要分旱、雨两季，因此，属热带季风气候。 培养学生读图、分析气候特点的能力。 （过渡）这一气候类型的形成与我国独特的海陆位置密切相关。 2、课件展示“影响我国的夏季风”， 位置比较及知识结构图。 教师引导学生进一步总结。 学生观察图并回答问题。 总结：受不同季风的影响，我国广大的东部地区形成了显著的季风气候，对西双版纳而言，西南季风对其影响更为显著，所以，人们把西双版纳形容成为全球回归沙漠带上的“绿洲”