小学生计算错误类型、原因分析矫正策略研究.docVIP

作品类别：教学论文 学段：小学 学科：数学 小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略的研究 摘要：计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学教学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。小学生在计算练习过程中出现错误是常有的现象，我们必须找出错误原因，有针对性地预防，纠正计算错误，提高教学效果，用科学的方法提高小学生的计算能力。 关键词：计算错误 错误类型 原因分析 矫正策略 研究 计算正确率 提高教学效果 方法 计算能力 正文： 计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学教学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。小学生在计算练习过程中出现错误是常有的现象，我们必须找出错误原因，有针对性地预防，纠正计算错误，提高教学效果，用科学的方法提高小学生的计算能力。 ????一、学生计算错误的原因及实例 在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了点或点错了位，商中间不够商“1”而忘了用“0”占位，分数加法中分子加分子、分母加分母，还有四则运算中不按运算顺序计算，而是怎样好算就怎样算，有时甚至会出现一些无法理解的错误等等。原因是多方面的，根据收集到的调查材料显示，学生计算错误大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误两大类。知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所学知识导致的错误。非知识性错误是指学生不是不懂得运算，而是由于不良的学习习惯所导致的错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。 （一）知识性错误 1、基础知识不扎实。 有些学生对于简单的20以内加减法不熟练，表内乘法出现三七二十七、六九四十五等错误，在混合运算中对一些常用数据如25×4，125×8，分数与小数互化等不熟练，质数表记不准，简便算法不能“为己所用”，这些都有可能使学生计算出错。 2、概念、法则理解不清 概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。 （1）退位减法算理不清 如：63－28=45 6 3 － 2 8 4 5 错误原因：学生对退位减法算理不清，不明白个位不够减应从十位退一当十再加上个位上的数，然后再减，所以当个位不够减时就直接用减数来减被减数。 （2）对添括号和去括号算理不明确。 如：82.36－(52.36－18.58)=82.36－52.36－18.58=31.42 错误原因：学生在去小括号时没有减变加，不理解已知一个数减去两个数的差，等于用这个数先减去第一个数，再加上第二个数的道理。 （3）对乘法分配律的运用不清楚 如：42.9×6.2＋42.9×3.8=42.9×42.9×（6.2＋3.8），55×99=55×（99＋1） 错误原因：学生对乘法分配律的运用还不清楚，理解不透彻，没有掌握好计算方法。 （4）对0的占位作用认识不够 如： ① 0.13÷5=0.26 ② 60÷6=1 ③ 2.5×2.4=0.06 错误的原因：学生对概念不够清晰：计算除法时，在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0，这里学生对0的占位作用认识不够，在什么情况下应该用0占位这一知识点没有掌握。对“商的最高位确定后，不够商1的就商0”理解不清，因此出现跳位商和空位的错误。而在小数乘法里，要先点小数点再去掉末尾的0，错为先去掉0再点小数点。 （5）分数加减乘除计算计算法则不清 如：①5/12+2/3=7/15 ， ② 5/8－2/5=3/3=1 ，③1×5/9=14/5 ，④5/8÷5/9=8/5×5/9=8/9 错误原因：对分数加减乘除计算法则不清楚，乘法是分子乘分子作分子，分母乘分母作分母，误以为加减法就是分子加减分子作分子，分母加减分母作分母；因为对每一种计算法则掌握不好，导致加减乘除计算时混淆不清，出现错误。 （6）小数加减法中相同数位不对齐。 如： 62＋0.25=0.87 12.5－1.25=0 20－0.12=0.08 6 2 1 2 . 5 2 0 ＋0 . 2 5 － 1. 2 5 － 0.1 2 0. 8 7 0 0.0 8 错误原因：对小数加减法的相同数位不理解，而将末尾对齐了。 （7）四则运算顺序不明确。 如：