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拔尖创新人才的内涵及成长规律 陈敬贵 张鲜元 刘黎 一、造就拔尖创新人才是高等教育的重要使命 2005年3月28日，温家宝总理在国家科学技术奖励大会上宣布，要把我国建设成为具有国际影响力的创新型国家，创新型国家的建设需要培养和造就一大批拔尖创新人才。由于大学具有学科门类比较齐全、人才荟萃、教学与科研密切结合、国际交流广泛等优势，特别是大学通过教学与科研活动，培养优秀青年才俊，培养在科学技术和社会重要领域中最富创造力的群体，这是高等学校特别是综合性大学面临的新的重要历史责任。 改革开放以来，特别是近几年随着经济体制改革的深入，我国的高等教育在规模上获得了空前的发展，高等教育领域的各项重大改革正在逐步深入，不仅大大提高了我国总人口中接受高等教育人员的比例，为我国社会主义建设提供了必要的人才和智力准备，而且在为社会发展培养拔尖创新人才方面，也进行了许多努力和探索，积累了宝贵的经验。从上个世纪80年代以来，我国不少高校在深化教学改革、努力提高教学质量的同时，还采取了某些特殊的政策措施，例如允许智力超常、创造力强、表现优异的学生，在选课、跳级、提前毕业、免试保送研究生、硕博连读等方面有较大的自由度，增加了这些学生充分发展自己才能的机会。 随着高等教育改革的不断深入，许多高校在加强学生全面素质培养、增强学生的创造精神和能力等方面，又进行了很多新的探索。但在我国经济和社会进入新的发展阶段，特别是科学技术的高速发展、知识更新的速度大大加快的新形势下，高等学校的教育思想、教育内容与方法、人才培养模式以及教学制度、人事与管理体制的改革，还很不适应我国经济、科技和社会发展的要求，特别是我国传统的人才培养模式对于创新人才的培养表现出相当的局限性，还未形成有利于各类专门人才特别是拔尖创新人才培养的良好环境。因此，加强对拔尖创新人才的培养不仅是新形势下高等学校的重要任务，也对高等学校的改革提出了新的要求。 培养和造就拔尖创新人才，必须深刻理解拔尖创新人才的内涵，制定多元化的人才培养目标，探索拔尖创新人才的成长规律，建构拔尖创新人才脱颖而出的机制。 二、拔尖创新人才的内涵 拔尖创新人才指的是在各个领域特别是科学技术和管理领域，有着强烈的事业心、社会责任感和鲜明荣辱观，有创新精神和能力，为国家和社会发展做出重大贡献的带头人和杰出人才。创新不仅包括新的科学原理的发现和理论的重大突破与发展，也包括理论应用于改造自然的技术发明和社会重大领域的改革和创新。经济和社会的发展对拔尖创新人才的需求是多样化的。拔尖创新人才既包括在科学领域做出创造性研究成果的拔尖人才和学科带头人，也包括生产、技术等领域有重大发明创造或革新以及在经营、管理和促进社会发展与进步等方面有突出成就的杰出人才等。对于高等学校来讲，拔尖创新人才主要指具有厚实专业基础、宽广的国际视野和超强的实践动手能力的厚博精深型人才。 拔尖创新人才是科学、技术、管理等领域中的杰出者，一般来说，他们都具有合理的知识结构、能力结构和良好的个性品质和素质特征。 知识结构 知识结构是指一个人为了实现既定目标，经过对所学知识的选择、组合而形成的具有一定层次、相互协同作用的知识系统。拔尖创新人才首先要有深厚而广博的基础理论知识。宽厚的基础理论知识包括科学基础和人文基础方面的知识，使人生存和发展的基础，从而也是知识扩展、专业转移与素质养成的基础。创新不是无源之水，不能仅靠创新精神和热情就以做到。它必须以丰足的能源为基础。创新素质的拔尖人才应具有广博的知识，不仅扎实掌握本学科的基本理论、基本知识、基本技能，还通晓其他学科的知并且形成综合性的知识结构体系，为创新工作和自己的可持续发展提供基础和可能。其次，拔尖创新人才要具有精深的专业知识。 因此，对于各个领域的拔尖创新人才来说，不管从事什么专业的工作，都应该具有坚实而精深的专业知识，熟练掌握专业技能，特别在专业领域的某些方面有所专长，对于专业领域的发展前沿，尤其应当及时了解并尽快掌握和应用，这样才有利于脱颖而出，得到更大发展的空间。 能力结构 能力是知识应用水平的体现，知识转化为能力的过程也是知识的价值实现过程。对于拔尖创新人才来说，能力结构分为四项内容：具有独立思考的能力和进取精神；具有较强的相关综合知识，具有应用研究的能力和多维思考的研究方法，通过联系和比较的思维方式，使人文精神和科学理论相互渗透和磨合，产生创意、实现创意；具有较强的获取知识的能力，很好地掌握收集知识的方法与途径，善于对所收集的知识进行分析、综合与归纳，并具有初步的知识鉴别、选择能力；具有沟通、组织、协调的能力。这是拔尖创新人才从群体利益出发，进行人际协调共事、沟通合作，产生整合效应的能力。 3、品质结构 品质是指人在生理和心理方面的禀赋与修养的综合。品质是在先天获得的基础