职业学校语文教学与专业需求整合研究结题修改稿究.docVIP

《中等职业学校语文教学与专业需求整合研究》 结题报告 云南省景洪市职业高级中学 语文教研组 《中等职业学校语文教学与专业整合研究》结题报告 执笔 何华 向锦 一、课题提出的背景 1、“语文学习的外延等于社会生活的外延”，这一教学观告诉我们，语文学习的途径并不仅仅是封闭式的课堂教学，“一统天下”的统编教材，语文学习的广阔天地应该在社会生活之中。中等职业学校的语文教师如果能够积极引导学生在专业理论与实践活动的学习中主动参与生活、感悟生活，感受华夏灿烂语言文学的魅力,将会开辟一片语文学习的广阔天地。这就要求我们中等职业学校的语文教师在语文教学中必须去大胆地开发和科学地配置既适合本土，又能突出专业语文教学的职业性特点校本教材。 2、为了适应飞速发展的社会变化，世界各国课程和教学内容不断被突破，从“教材就是学生的全部世界”演变成“让世界成为学生的全部教材”，生活、社会、科学、技术各个方面的问题和知识不断地被纳入教学中。社会的快速发展，地区发展的不平衡，要求我们加快开发适应当地经济发展的校本教材步伐。 3、《中等职业学校语文教学与专业整合研究》的核心问题就是编写校本教材。就教材取舍而言，夏丐尊在《学习国文的着眼点》中曾经指出：“国文科是语言文字的学科，除了文法修辞部分以外，并无固定的内容。只要是白纸上写有黑字的东西，当作文字来阅读、玩味的时候，什么都是国文科的材料。”以这样的观点来看，凡是对人的语言文字修养产生影响的材料，不管是书面的还是非书面的，不管是天文还是地理，都可以成为语文的教材。这一理论基础为我们编写校本教材提供了强有力的理论支持。 4、中等职业学校的统编教材在职业教育的语文教材的编制中，单一的“文选型”教科书几乎成了近代语文教材的唯一模式，缺乏适应地方课程和学校课程的不同层次的教材。这样品种单一、模式固定、内容陈旧且又偏深，与实际生活脱节而又缺乏趣味性的教材，与各地区经济发展的具体情况不相适应，与社会对多样化的人才的需求不相适应，与职业教育的目标和任务不相适应。 5、为此，我们进行了为时2年的中等职业学校语文教学与专业整合的研究，探究校本教研新思路、编辑专业语文教材，适当补充浅显的，介绍、阐述专业特点的选文，力求达到学以致用的目的，让学生毕业后能较快融入社会。 二、课题研究的目标 （一）研究的内容： 职业高中语文的教学任务不同于普通高中，目的是培养学生“听、说、读、写”能力，最终目标是让学生进入社会之后能在较短的时间内融入社会参与社会竞争，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作2008年2月2008年月立课题实验小组课题实验小组发现问题分析问题搜集资料试行与考验反思与总结、实验研究法 搜集资料要对实验过程进行控制,要收集有关信息和数据,要对实验资料进行统计分析,总结提炼, 整理形成实验结果课题小组 3、将任务分至语文教研组成员：课题分三个小组，旅游组由向锦负责；计算机组由何琳负责；烹饪组由何华负责。并确定了课题研究的主攻方法： （1）、做好统编教材教学内容的调整与拟选为校本教材的选文整合工作。 在教学上，我们删减了统编教材中的古文，采取精简教学内容、编写新的讲义和补充教材、加强课外指导等措施。选编一些反映近、现代科学技术知识和新成果的应用性课程和素质教育课程，使学生在学习校本教材的过程中既具有较浓厚的兴趣，又能全面提高学生综合素质，以适应未来社会对专业人才的要求。 （2）、探索运用拟选校本教材进行教学的方法，发挥学生学习的主动性和积极性。 在使用拟选为校本教材的文章时，摒弃教师、教材、课堂“三中心”的传统教学方法，积极探索课堂教学、第二课堂活动和社会实践“三结合”的人才培养新模式。具体做法： “课堂教学”的统编教材讲授时要求科学性、小型化、高浓缩，突出一个“精”字；拟选为校本教材的文章则要求密切联系实际，注重表达能力、动手能力等综合素质的培养，强调一个“实”字。 （二）第二阶段(2008年10月~2009年2月)：行动研究阶段 1、 学习理论 为了学习有效教学相关理论知识，为课题研究打下基础，组织课题组成员学习《中小学幼儿教师实用教育科研方法》并进行研讨。将第一阶段工作中拟选为校本教材的文章投入新试验班中试用。在试用过程中发现问题并进行修改。例如计算机专业组第一单元美文欣赏，在使用中感觉不如统编教材，学生兴趣不高，不能与专业整合。由此重新进行了编辑。烹饪专业组则发现学生不认识菜谱中的许多字词，增加了烹饪专业字词表和专业术语表。 2、深化集体备课 改进了集体备课的设计和过程。利用每个周五下午第二节的40分钟时间，安排教师在电子备课室里查找选文、进行集体备课，通过备教材、备学生、制定教学目标、细化练习设计、完善教案，通过实践、专题研讨，最后确定校本教材内容。 开展公开课活动、提倡互动评课 为推进校本教材的有效实施我们