独生子女素质教育(1).docVIP

素质教育——家庭、学校、社会关系的讨论 【题目表意不明】 彭静 （安徽师范大学教育科学学院2011级教育专业摘要关键词； 一、什么是素质教育呢？《现代汉语词典》中“素质”包含的两层意思：一是指事物的本来的性质和素养。二是指人的神经系统和感觉器官上的先天性特点，我们着重讨论前者。“事物的本来的性质”对人而言，指的是道德品质，素养就是各方面的能力。可人们说“素质”时往往忽略了“本来的性质”，单方面去培养能力，事实上这两方面都很重要，前者应该远重于后者。一个人可能没什么本领，当他看到年迈的三轮车夫艰难地爬坡时，实在不应该漠然走过，我想这才是真正应该提倡的素质教育，而不是像领导说的那样素质教育就是要活跃、要激情、要变化教育的手段和方式。同时，面对新教育理念下的变化，学生由最初的吸收知识的机器变成了课堂的主体，这无论是精力上、心理上都是对学生的一大解放。然而，他们真的解放了吗？试看以下内容：素质教育风刮起后，钢琴班、美术班、舞蹈班等等各类培训班如雨后春笋似的出现，于是家长们慌了手脚，疯狂地让孩子去参加名目繁多的培训，这样一来孩子也确实有了某种特长，但是当他们走在马路上看见有人摔倒时却无动于衷、走在大街上将吃剩的果核、糖果皮随地乱扔、看到年迈的三轮车夫艰难地爬坡时却漠然走过……这就是素质教育想要的结果吗？还有这些现象的背后隐藏的是否是学生更大程度上的反抗呢？名义上是给他们减负，学业负担确实减轻了，但“素质教育”的要求又需要他们在学好科学知识的同时还要有一技之长，以作为长大后谋生的手段，这就给家长们发挥他们的“余热”开辟了广阔的天地。于是强迫孩子参加这样那样的培训班，孩子去了则万事大吉，否则面对他们的将是“谆谆教诲”，“晓之以理，动之以情”，甚至暴力。试问这就是我们实施“素质教育”的目的吗？那么孩子的心里是怎么想的呢？这应该不是真正的素质教育。我想面对我们的将是更加不解、更加叛逆的目光。 …… 二、真正的素质教育应该体现的四个方面思想素质教育首先是让变得有思想。 这个思想的核心就是学会做人，具有人的思想道德修养，天性良知。要让从心灵上接受人类美好思想的熏陶，接受社会共同缔约奉守的道德规范，形成对高尚道德情操的崇尚敬仰的心态，从而自觉地守护人类美好的精神家园，不断提升完美自己的人生境界。 人格异化的师道尊严下的非和谐师生关系，以及表现在学生身上的自卑、软弱、暴戾、偏狭、自私心态的泛滥，还有那一桩桩学子遭遇老师不公正待遇而走上绝路的悲剧事件，无不呼唤着人格尊严的回归。 伟大人格的塑造，首先要求教师要尊重学生，师生之间要像朋友一样无话不说，而不是对立的、抵触的关系；其次，要求学生要自信、坚强、心胸开阔、无私、热爱，而不是冷漠，自私和偏狭。如果我们拥有了这样一代青年：他们自信、乐观、坚强、热爱生活、热爱生命，那么我们国家的发展就不愁没有动力了。 个性发展的个性教育就要让每个人变得有个性，这是多元化社会价值取向发展的必然。 很难想象，一个十几亿人口的国家，人人用相同的方式思考问题，用相同的话语表达思想，那么千人一面，万众一腔，这是何等的可怕。因而要想不出现这一可怕的现象，就必须培养一代有个性的、独立的青年。那么怎样的青年才算是富有个性的青年呢？当然染发、戴首饰、说话流里流气应该不是个性。真正的个性应是自信、乐观、不盲从、对问题有自己独特的见解。而培养这样的素质，学校教育显得尤为重要。 创造让从小具有创新精神，创新这两个字的份量多重，我不想多说。 素质教育成功与否很大程度上就取决于培养的人才具有多少创新素质。如今是科技高速发展的时代，科技发展的一个最根本的要求就是——创新！一个没有创新精神的民族是一个不发达的民族，将来就会被世界所淘汰、所摒弃。对个人而言，更是如此。素质教育是全民的事，是全社会的事。不要对教师寄予过高的期望，不要让他们承担过多的责任。作为一名教师，我深深地感到，学校难堪重负，教师难堪重负。教师何辜？教师也要“减负”。 家庭环境对孩子成长具有决定性的作用。家庭生活的点点滴滴和父母的教育行为，无不对孩子的学习和生活产生潜移默化的影响和熏陶。 有道是，近朱者赤，近墨者黑。对于很多差生孩子来说，家庭环境对其成绩可谓举足轻重。所以父母在分析孩子成绩差的症结时，别忘了审视自己、反思孩子所处的家庭环境。家庭环境对孩子成绩的影响具体体现在以下几个方面： 、家庭成员的政治、思想、道德状况 这是学生的家庭德育环境。家庭成员对孩子的影响是直接的，巨大的，而且也是复杂的。有的家庭、政治、思想、道德倾向与表现比较长一致，是一种有明显特征的德育环境。有的家庭，政治、思想、道德倾向与表现不一致，对孩子的影响就需具体分析，看他接受哪方面的影响更多些。其中要特别注意家庭成员的人生观、社会观和价值观对孩子的影响。 、家庭的人际关系状况 一个家庭的人际关