北师大实验中学雒振峰《勾股定理的应用——用方程思想解决问题》课例课件.pptVIP

2013年4月;一．教学背景分析 ;一．教学背景分析 ;知识技能： 1.掌握勾股定理的内容，进一步利用勾股定理解决问题； 2.经历对几何图形的观察、分析，初步掌握利用“割”、“补”图形构造直角三角形的方法； 3.会运用方程的思想解决与勾股定理有关的问题.;数学思考: 1.通过用代数式、方程等表述数量关系的过程，体会模型的思想，建立符号意识； 2.在观察、实验、猜想、证明等数学活动中，发展演绎推理能力，清晰地表述自己的想法； 3.学会独立思考，体会方程思想、数形结合思想、转化思想、建模思想.;问题解决： 1.初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力； 2.经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法； 3.在与他人合作和交流过程中，能较好地理解他人的思考方法和结论.;情感态度： 1.在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心； 2.敢于发表自己的想法、勇于质疑、敢于创新，养成认真勤奋，独立思考，合作交流，反思质疑等学习习惯，形成严谨求实的科学态度.;运用方程思想解决与勾股定理有关的问题. ;两条主线 ：;;（一）复习;（二）例题;例1 .有一个水池,水面是一个边长为l0尺的正方形.在水池正中央有一根芦苇.它高出水面l尺.如果把这根芦苇拉向水池一边的中点,它的顶端恰好到达池边的水面.水的深度与这根芦苇的长度分别是多少? ;; 解决与勾股定理有关的实际问题时，先要抽象出几何图形，从中找出直角三角形，再设未知数，找出各边的数量关系，最后根据勾股定理求解.; 这是我国古代数学著作《九章算术》中的一个问题.原文是：今有方池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，适与岸齐，水深、葭长各几何？其中的丈、尺是长度单位，1丈=10尺.;例1 .有一个水池,水面是一个边长为l0尺的正方形.在水池正中央有一根芦苇.它高出水面l尺.如果把这根芦苇拉向水池一边的中点,它的顶端恰好到达池边的水面.水的深度与这根芦苇的长度分别是多少? ;【问题2】如果一道题目中有多个直角三角形，我们如何选择在哪个直角三角形中利用勾股定理求解呢？;例2.已知矩形ABCD沿直线BD折叠，使点C落在同一平面内C处，B C与AD交于点E，AD=8，AB=4，求DE的长.;例2.已知矩形ABCD沿直线BD折叠，使点C落在同一平面内C处，B C与AD交于点E，AD=8，AB=4，求DE的长.;方法二;例2.已知矩形ABCD沿直线BD折叠，使点C落在同一平面内C处，B C与AD交于点E，AD=8，AB=4，求DE的长.;例2.已知矩形ABCD沿直线BD折叠，使点C落在同一平面内C处，B C与AD交于点E，AD=8，AB=4，求DE的长.;例3. 已知：如图，△ABC中，AB=16，AC=14，BC=6，求△ABC的面积. ;例3. 已知：如图，△ABC中，AB=16，AC=14，BC=6，求△ABC的面积. ;例3. 已知：如图，△ABC中，AB=16，AC=14，BC=6，求△ABC的面积. ;例3. 已知：如图，△ABC中，AB=16，AC=14，BC=6，求△ABC的面积. ;例3. 已知：如图，△ABC中，AB=16，AC=14，BC=6，求△ABC的面积. ;【问题4】如果题目中没有直角三角形，但存在直角，怎么利用勾股定理求解？;设计意图： ;;小结： ;小结： ;注意： ;【问题5】如果将勾股定理中“直角三角形”改为“斜三角形”， 的关系会是怎样呢？ ;思考题：在△ABC中，BC=a，AC=b，AB=c??若∠C=90°，如图①，根据勾股定理，则 ，若△ABC不是直角三角形，如图②和图③，请你类比勾股定理，试猜想 的关系，并证明你的结论. ;思考题：在△ABC中，BC=a，AC=b，AB=c，若∠C=90°，如图①，根据勾股定理，则 ，若△ABC不是直角三角形，如图②和图③，请你类比勾股定理，试猜想 的关系，并证明你的结论. ;思考题：在△ABC中，BC=a，AC=b，AB=c，若∠C=90°，如图①，根据勾股定理，则 ，若△ABC不是直角三角形，如图②和图③，请你类比勾股定理，试猜想 的关系，并证明你的结论. ;（三）总结;1.本节课学习了哪些知识？;1.本节课学习了哪些知识？;2.思想方法：;（四）作业;谢谢！