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学科： 数学 五 年级 备课人： 陈金玉 课题 同分母分数加、减法 5-2 教学 内容 分析 本节的教学内容分数加减法的含义和同分母分数加、减法同分母分数加、减法同分母分数加、减法 教学 目标 1 ．通过学习，使学生掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。2 ．培养学生运用多种方法解题的能力。3 ．培养学生规范书写的习惯。 教学 重难点 掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法 多媒体课件 教学设计思路（含教法设计、学法指导） 1、从生活情境入手，引导学生继续从整数加、减法的含义出发，理解分数加、减法的含义，感受计算与解决问题的密切联系。充分发挥主题图的情境性，由学生根据现实问题形成数学模型，体会分数加法的含义和分数减法的含义。2、加强直观，凸显过程，培养数感。在教学中，一方面应注意充分利用数形结合的方法，借助直观图的演示，建立表象，理解算理。另一方面让学生通过观察、猜想、推理、验证等活动概括总结同分母分数连加、连减的计算方法：分母不变，分子相加、减。 教学 环节 教学内容与教师活动 学生活动 二次设计 一、复习 引入。 谈话：昨天，我们学习了同分母分数加、减法的计算方法，谁能说一说同分母分数加减法的计算法则是什么？ 二、探究新知 1 ．出示例3 。电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下： 节目类型 动画类 游戏类 教育类 科普类 其它 时间分配 ? ?1/15 ?7/15 ?2/15 ? ?( l ）请学生根据所给信息提出数学问题并解答。（要求用一步计算的问题）学生自己将所提问题及解答过程写在练习本上，集体交流。 ( 2 ）老师提问：前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？ 老师巡视，并请用不同方法计算的同学板书在黑板上。 方法一：+1/15=4+1=5/15????5/15 +7/15 =5+7/15 =12/15 =4/5 方法二： +1/15+7/15 =4+1+7/15 =12/15 =4/5 引导全班学生观察对比这两种方法，并作出评价：“你喜欢哪一种方法？为什么？学生交流，达成共识：用三个分数直接相加比较简便。 ( 3 ）出示问题：其他节目占每天播出时间的几分之几？学生思考列式：？ 板书：1- -12/15 老师提问：“1 ”应化为分母是几的分数？为什么？ ）提问：如果将 换成 ，请你算出结果。 提问： 是多少？你能解释吗？小结：分子是0，根据分数与除法关系，用除以任何整数都得0，所以，凡是分子是0 的分数都等于O 。观察图学生审题，分析数量关系，并列式计算。学生审题，分析数量关系，并列式计算。说一说为什么这样列式请学生试着计算请学生将计算过程板演出来：1- -12/15=15-2-12/15=1/15 学生计算1-2/15 -12/15=15-(2+12)/15=1/15 学生计算：1-3/15 -12/15 =15-3-12/15 =0/15 。 三、巩固练习。 1 ．完成教材第107 页的“做一做”。．完成教材第109 页练习二十一的第5 题 ．完成教材第109 页练习二十一的第6 题。完成教材第109 页练习二十一的第7 题完成教材第109 页练习二十一的第8 题。学生独立完成，集体订正学生独立完成，请学生板演，集体订正。学生独立列式计算，集体订正。学生先自己填空，交流方法，鼓励学生用多种方法解答根据学生课前的调查进行解答。并对学生进行合理安排时间，高效应用时间的教育 四、总结 1、本节课我们研究了同分母分数连加、连减的计算方法。注意在计算分数连加、连减时，用几个分数直接相加或相减比较简便。另外，如果被减数是“1 ”时，将被减数化成与减数分母相同的假分数再计算，当分子出现O 时，这个分数就等于O 。 作 业 设 计 （可 附 页） 1 ．? 1/5+1/5+3/5?? ?2/15+4/15+1/15??? 5/12+1/12+7/12?? ? 19/21-2/21-17/21??? 17/18-1/18-7/18??? ?1-2/13-5/13 2/5 = 1 - 2/7 - 3/7 = 3/7 1/10 3/10 5/8 3/16 7/16 2 ． 板 书 设 计 同分母分数加、减法同分母分数，分母不变，只把分子相加。方法一：+1/15=4+1=5/15????5/15 +7/15 =5+7/15 =12/15 =4/5 方法二： +1/15+7/15 =4+1+7/15 =12/15 =4/5 2）、1-2/15 -12/15=15/15-2/15-12/15=15-2-12/15=1/1