科学发声及教师的嗓音保护.ppt

 归音的过程是力渐松、气渐弱、口渐闭、声渐止的过程，与出字、立字比较，掌握起来难度更大。 这里应首先注意到不能因韵腹取音响亮而任意延长，造成因声废字。归音时也不能“拖泥带水留尾巴”。“趋向鲜明”是指，唇舌的动作要“到家”。  4.“枣核形” 合于出字、立字、归音要求的吐字过程应构成一个完整、立体的形状——“枣核形”，它不仅是吐字归音的规矩，也体现了清晰集中、圆润饱满的审美要求。“枣核形”是以声母为一端，韵尾为一端，韵腹为核心。请看下图：   需要说明的事，“枣核形”训练是使发音规范化的必要过程，作为技巧训练它最终是要为表达思想感情服务的，所以，在投入使用时，“枣核形”不能一成不变。字字出于一模，必然会削弱语言的感情色彩，破坏语言节奏，影响内容的表达。视不同情况使“枣核形”有所变化，或拉长或缩短，还可以调节吐字力度，这都是允许的，是有利于表达的。 3.正确的共鸣的方式 大家知道，声带颤动发出的喉原音不仅十分微弱，也谈不上有多么美，共鸣时产生的泛音与声带发出的音组成复音，因此，它使声音得到了美化，达到洪亮、丰满、悦耳、动听的效果。一个人的发音器官是天生的，无法改造，而共鸣的调节却是可以经后天训练而改善的。可以说，掌握共鸣的调节，是扩大发声效率、改善声音质量的重要环节。 教师的讲课发声应当采取的共鸣方式是以口腔共鸣为主，以胸腔共鸣为基础，略带一点头腔共鸣（鼻腔共鸣）的声道共鸣。 指硬腭下，胸腔以上的各共鸣腔体(含咽腔)。声带发出的声波随着气息的推送；沿着咽喉流畅地进入口腔，在前上方即硬腭前部集中反射而引起振动。口腔共鸣属中频泛音区，它使声音丰富、圆润、庄重。 1）口腔共鸣 通过下列练习大家可以体会一下口腔共鸣：1．bā-dā-gā bā-dā-gā  pā-tā-kā pā-tā-kā2．bā dā gā pā tā kā pā tā kā bā dā gā3．bā bá bǎ bà | bā bá bǎ bà | bā bá bǎ bà | bā bá bǎ bà 4． pēng pā pī pū pāi pāi pū pī pā pēng 2）头腔共鸣 指硬、软腭以上的部分(包括鼻腔).把口腔内声波在硬腭上的集中反射点稍后移，下腭放下，软腭尽量上提，使口、鼻、咽腔之间的通道及空间更宽些，声波便沿着上腭骨传到鼻咽腔、鼻腔和蝶窦等，引起振动。头腔共鸣属高频泛音区，它使声音高亢明亮 鼻腔共鸣训练（1）纯a 音——加鼻腔共鸣ā音 纯i 音——加鼻腔共鸣ī音 纯 u 音——加鼻腔共鸣 ū 音（2）鼻辅音＋口元音 ma――mi――mu na――ni――nu 3）胸腔共鸣 指喉部以下部分。呈现打哈欠状态，下腭自然下垂，把声波的反射点从硬腭移向下齿背上，使声波在喉头及气管附近引起的振动传送到胸腔，使其发生受迫振动和感应振动；获得共鸣效果。属低频泛音区，它使声音浑厚低沉。 胸腔共鸣练习 1、用较低的声音弹发声门音[xa]，感觉声音像从胸部发出来，体会胸部的响点。由低到高一声声地弹发，体会胸部响点的上移。然后由高到低地弹发，体会胸部响点的下移。 2、“a”元音直上直下及滑动练习。3、hǎo bǎi mǐ zǒu 夸大体会。 五、练声的基本要领及基本步骤 （一）基本要领 “两头紧中间松” （二）基本步骤 第一步 练气： 气息是发声的动力,是发声的基础气不足;声无力，用力猛;声带损。 第二步 练声： 放松声带，先缓慢地发一些轻柔的声音（如气泡音），把声带活动开。之后做口腔准备活动。 六、常见的发声问题 （一）鼻音过浓 （二）喉音过重 （三）声音发散 （四）声音捏挤　 （五）声音过虚 七.嗓音保护要注意的问题 发声是人最基本的生理活动之一，而声音及语言的形成不是靠一个器官来完成的，它是通过呼吸器官、发声器官、共鸣器官和咬字器官的密切配合、相互协调共同完成的。?如果由于发音器官运动过度和发音方法不当，就会引起一系列病态改变如声带出血、水肿等；长此以往又未能及时治疗者，声带还会发生慢性增生性改变，如声带出现肥厚、结节、息肉及声肌弱症等，这就是嗓音科学所说的职业性咽喉病。一旦发生上述改变，说话的声音就会变得沙哑，音色也会发生异常。 （一）坚持科学发声 （二）做到适度用声 用声过度是指滥用超过本人能力范围的嗓音（用声）。每人的发声能力有音高（声音频率范围）、音强（声带张力）、音时（发音用声的时间）三个方面，超过此范围