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第二讲 了解儿童发展规律，了解儿童 一、什么是儿童发展？ 二、儿童发展的总体规律 三、儿童发展的主要内容 四、儿童发展的基本争论 一、什么是儿童发展？ 儿童发展一般则指个体从出生到成熟这一段时间内心理发生、发展的特点和规律。 二、儿童发展的总体规律 发展是渐进性的 发展是有顺序的 发展是不平衡的 发展是有差异的 发展存在关键期 三、儿童发展的主要内容 儿童发展的基本争论 儿童发展的基本理论 儿童发展的基本规律 四、儿童发展的基本争论 （一）主动与被动（activity/passivity） （二）天性与教养（nature/nurture） （一）主动与被动 主动论：个体是主动的，积极参与到自身发展中来。 被动论：个体是被动的，任由环境的塑造。 主动与被动在个体发展过程中的关系：此消彼长。 启示之一： 改变那些可以改变的， 接受那些不能改变的。 启示之二： 孩子的发展过程：被动-主动-自动 “教育”的目的是为了“不教育” （二）遗传和环境的争论 1.遗传的作用 2.环境的作用 3.遗传与环境关系的争论 1.遗传的作用 遗传的物质基础：染色体、DNA 遗传的影响：生男生女、 遗传疾病（色盲、唐氏综合症 ） 2.环境的作用 孟母三迁其居:屠夫店到棺材铺到学堂 古人三不居：坟墓、娼优、庙宇。 环境包括哪些因素？ 3.遗传和环境作用的有关理论 （1）遗传决定论 （2）环境决定论 （3）会合论和成熟论 （4）相互作用理论 （1）遗传决定论 柏拉图：发展是天性的展开。 高尔顿： 家谱调查。名人和普通人各977人，名人的父、子、兄弟中有332人是名人，而普通人中只有1人是名人。 霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育。 选择性繁殖实验 （2）环境决定论 洛克：“白板说” 华生：行为主义观点 “给我一打健康的婴儿，如果让我在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、能力、倾向和种族情况如何，我保证能把期中任何一个人训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼”。 狼孩和猪孩 印度的狼孩：卡马拉从小就离开人类社会，在狼群中生活了8年，后来回到人类社会，并经过教育训练，但到17岁时其智力才达到3岁半儿童的水平，仅知道一些简单的数概念，学会了50个词汇，能讲一些简单的话。 辽宁的猪孩：1983年发现的，生父是位聪明的聋哑人，母亲中度智残，养父以养猪为生。被发现时8岁了，智商仅为39，不会分辩性别、颜色，大小。3年训练后，智商提高到68，社会适应能力也大大加强。 （3）会合论和成熟论 斯特恩的会合论： “心理的发展并非是天赋本能的逐渐显现，也不单纯受外界的影响，而是内在本性和外在条件复合的结果” 。“两种因素都是发展不可或缺的成分，只不过他们所占的比重因事而异”。 格赛尔的成熟论：儿童的心理成熟是一个自然成熟的过程，儿童的成长受生理和心理成熟机制的制约，教育不能改变发展的主要时间进程，只有儿童心理成熟到一定程度以后，人的教育和训练才会起作用。人为地提前训练，可能一时占有一定优势，但这种优势不会长期保持下去。 双生子爬楼梯 实验过程：一对双胞胎，其中一个从（代号为T）出生第46周起每天进行10分钟的爬楼梯训练，连续训练6周，到第52周时他才能熟练的爬上5级楼梯。在此期间，另外一个（代号为C）不进行爬楼梯的训练，从53周才开始进行爬楼梯训练。55周时，T进行了8周训练，C进行了两周训练 实验结果：C在10秒钟内爬上五级楼梯顶端，而T却需要20秒 教育解读：46周，尚末做好准备，事倍功半。53周，做好准备，事半功倍 （4）相互作用论 动态地研究遗传与环境的关系，最著名的代表人物是皮亚杰，他的相互作用观认为，这两种因素之间的关系并非各占若干比例或简单相加的，而是一种相互交织，相互渗透和影响的关系。 个体的行为不仅受当前环境及遗传物质的影响,而且受其遗传基因和过去环境因素的相互作用的影响。 研究：2675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%) 父母智力 组合 子女智力 优秀 子女智力 一般 子女智力 低下 优＋优 71.5 25.4 3.0 优＋劣 33.4 42.8 23.7 一般＋一般 18.6 66.9 14.5 劣＋劣 5.4 34.4 60.1 4.遗传和环境关系对家教的启示 遗传和环境对儿童的发展都很重要。 要重视遗传与环境之间的相互作用。 父母教育方式与孩子特点匹配起来。