良好素养创造美好未来.ppt

经市政府同意，由市教育局组织起草的《关于进一步提升中小学生综合素养指导意见》已正式印发。《指导意见》是落实立德树人要求的实践创新，是我市教育改革发展的行动纲领，对广大中小学校、家庭、社会具有重要指导意义，对促进学生全面发展、个性发展具有重要影响。为了更好地实施《指导意见》，市教育局组织系列专项培训。本次讲座主要对《指导意见》进行总体解读。 我们和我们的孩子都生活在 转型时代 转型四： 时代发展主题转型 建国至文革结束：以阶级斗争为时代主题； 改革开放以来：以经济发展为时代主题； 党的十八之后：逐步转向以民生社会和文化建设为时代主题。 转型五： 社会形态转型 联合国教科文提出： 学会求知 学会做事 学会共处 学会生存 OECD国家强调中小学生三大素养 美国初等教育培养目标 ①增进儿童健康和发展儿童体格；②增进儿童认识；③发展儿童对社会和科学世界的认识；④发展儿童有效参与民主社会的技能；⑤发展儿童符合民主生活的价值观；⑥发展儿童的创造性活动。 2001年颁布《不让一个孩子掉队》：加强数学、科学的学习，提高学业成绩。 日本初等教育培养目标 养成合作、自主和自律，以及国际协作精神；掌握生存生活的基础知识和基本技能；正确理解和使用国语的能力；能理解和处理数量关系；科学观察和处理自然现象的能力；掌握健康、安全和幸福生活所必需的习惯；形成音乐、美术和文艺的技能 。 德国初等教育培养目标 使学生学会有关读、写、算方面的基础知识，促进智力发展，为今后的深造提高打好基础，并培养他们具有民主精神，爱国、爱人民的品格和具有责任感。 英国初等教育培养目标 道德教育、健康教育和公民教育，培养生活技能，促进全面发展。国际教育强调“为生活在全球社会中并在全球经济中工作，而培养我们的（英国本国的）儿童、青年和成人”。 新加坡初等教育培养目标 充分发挥每一个学生的潜力，树立健康的道德价值观，使学生具备扎实的基本技能以适应飞速发展的世界需求。 中国对中小学生的素养要求 《规划纲要》要求培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 《规划纲要》提出教育改革和发展的战略主题是坚持以人为本、坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展，要着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 深圳对中小学生综合素养的要求 深圳号召全市中小学坚持“一切为了学生健康成长”的核心理念，围绕学生品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活八大素养，着力培养爱学习、爱劳动、爱祖国，身心健康，人格健全，社会责任感强，国际化素养好，创新精神与实践能力突出的特区新一代青少年。 品德素养：坚持德育为先，以社会主义核心价值体系为导向，加强民族精神、理想信念、道德规范和行为养成教育，贴近生活实际，创新内容与方式，培养学生爱学习、爱劳动、爱祖国的优良品质。 主要抓坚定理想信念、弘扬中华传统美德、培养文明行为、培育深圳精神等方面。 身心素养 坚持健康第一，增强学生体质，养成良好锻炼习惯，培育阳光心态和健全人格，形成良好个性心理品质，促进全面和谐发展。 学习素养：坚持以学为核心，关注学生个性差异，培养学习兴趣，养成学习习惯，提升学习能力，引导学生学会学习。 创新素养 坚持以创新为引领，激发创新意识，掌握创新方法，提升创新能力，培养创新人格，全面提升学生创新实践能力。 国际素养：坚持面向世界，推进教育国际化，扩大学生国际视野，增进全球意识，理解多元文化，全面提升学生国际交流、合作、竞争等国际素养。 审美素养：坚持以美育人，丰富学生审美体验，提高感受美、发现美、欣赏美、创造美的能力，促进以美育德、以美启智、以美激创。 信息素养：坚持以信息技术促进教育教学变革，着力培养中小学生获取、处理、应用信息的能力，遵守网络规范，形成与信息化社会相适应的信息素养，主要抓增强应用能力、推进新型学习、践行网络文明等方面的工作。 生活素养：坚持面向学生生活，健全生活意识，强化生活技能，学会安全自助与救护，培养自主生活能力，养成低碳生活习惯。 捆绑中国教育的“五大”绳索 第一条绳索：功利主义驱动； 第二条绳索：专制主义坐镇； 第三条绳索：训练主义猖獗； 第四条绳索：科学主义横行； 第五条绳索：技术主义助阵。 若想成为身后有众多追随者的领导人物，你就不能走得太快。 ——查尔斯·法 提升学生综合素养——共同的责任 学校提升学生综合素养——推进四大变革 （一）课程变革 课程变革指向的主要问题 一是优化课程结构 基础课程以国家课程为主，其课时总数小学、初中约占总时数的70%，高中约占60% 拓展课程是国家课程的拓展与延伸，主要服务学生持续发展和终身发展，其课时总数小学、初中约占总时数的20%