苏教版语文第十一册第四单元教案已修改.doc

12 姥姥的剪纸 教材简析： 《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她实在又很普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。整篇课文语言优美，情感饱满。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解词语。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学时间：两课时 第 一 课 时 教学过程： 教 学 设 计 一、导入课题　　　1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？　　　2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。　　　3、揭示课题，齐读 二、初读课文　　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。　　　2、指读课文，及时正音： “择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。　　　3、再读课文，给课文分段。　　　　思考；指名说说全文共写了几个方面的内容，哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。　　学生默读思考，同桌交流。 全文共13个自然段，可以分为四部分。　　　1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。　　　4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。　　　7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。　　　13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。三、学习第一部分　　　1、指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？　　　2、自由读课文2-3小节，思考上述问题。　　　3、交流　　　　A.技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹）　　　　B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。　　　4、指导朗读。　　　5、小结：　　　作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！　四、作业　　　1、抄写生字组成的词语。　　　2、划去错误读音。　　　　　择（ze zhai）菜　　刁难（nan nan）　　三伏盛（sheng cheng）夏　　　　　薅（hao ru）草　　 机灵（ling ling）　数（shu shu）九寒冬　　　3、有感情地朗读课文。　　　4、搜集资料：我国还有哪些民间艺术？ 第 二 课 时 教学过程： 教 学 设 计 一、复习课文结构。 1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。 2、三个部分都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三部分着重描写。好，今天我们进一步来学习课文。 二、学习1——6小节1、过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。板书：神2、交流。3、姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。学生读后交流： （1）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。师：从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。）指导朗读。 （2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真）