3.1小组合作学习如何分组.docVIP

小组合作学习如何分组 西街小学 张娜 教学中，为了提高学生的课堂参与度，使教学效果有更大的成效，我们教研组成员在新的课标的指导下，经过一次又一次的研讨，最终决定用小组合作学习来提高课堂参与度。 刚开始，学生们兴趣极高，都很有集体荣誉感，都争先恐后举手回答问题。我也感受到了他们的热情与上进，但时间一长，个别学生不在乎，不管我再怎么强调呼吁他们为了小组的荣誉，要积极参与到课堂去，但他们还是一副什么都不在乎的样子，有的组员甚至提出某同学总拉分数，他们小组不要这位同学了。让我听到后既寒心又感到恐惧，因为再不想办法，班级就会两极分化严重了，小组加分不仅没起到帮助，反倒让我更头疼。原本以为天真善良的孩子只是说一说，可经过近一星期观察，我发现那么学习吃力的学生没有刚开始的积极性了，反倒变得更加沉默和自暴自弃了，经过反复思考，后来我发现自己对小组学习中的分组，在实际操作中没有起到实际的效果，我又开始观察班上的同学，发现他们总是几个人一起看书或学习，后来，灵机一动，想着为何不把性格兴趣爱好相同的放一组呢？而且，以前小组只是班里的座位小组那么简单的一分，分为一、二、三、四组，人数多而且不易管理，于是我就班里的学生重新分组，根据她们的性格兴趣共分为十二个小组，每组人数最多是五个，这样，他们不仅团结了，进步也快了，而且在操作上更容易把握和管理了，尤其是检查作业时，速度提升了，完成地也比以前好了许多。再也没有学生说某组有某人拉分，不要这个同学了。欣慰之余，我深刻的认识到小组学习分组，应该做到以下几点： 首先，对班级学生要非常了解，这包括学习和思想甚至性格方面，只有对学生充分了解了，才能把小组分好，达到最终目的，实现共同进步，取长补短，互相促进的效果。如把内向的和外向的掺和在一起，学生成绩好的和吃力的掺和在一起，爱钻研爱思考的和不爱钻研不爱思考的放在一起。分组人数不宜过多，以4至6人最佳，人数过多，学习上检查和参与活动时比较拖延时间，也照顾不到每个学生。 其次，对小组奖励时不能过于单一化，单一化易使学生麻痹大意，对学生的学习不利，单一化奖励时间一长，学生就觉得学习不管怎样，都只是这样的奖励。小组加分时，要让学生产生好奇感，期待一次又一次的奖励。如这次奖励小组分数最高的组员每人一张黄卡，下次呢，小组分数最高的，可以进行一次活动组织，权力交给分数最高的小组，如组织好可再奖励分数。这样既发挥了学生的组织能力，也提高了他们的竞争力和积极性。 再次鼓励时，凡是小组分数连续进入在全班前三名时，每人奖励一颗红星贴在表扬榜上，用分数兑换红星，红星最高者可有奖品，也可奖励他们主持班会和班上节目主持这不仅锻炼了他们，而且学生也有兴趣参与，既提高课堂参与度，也使学生不断进步。 最后对于那些特别学生或特别沉默和内向的同学要多鼓励，只要他们敢于站起来，不管说对于说错都表扬他们的勇气，时间一长，他们也敢于站起来参与到学习中去，慢慢的再引导他们思考问题，钻研学习。 总之，小组合作学习是比较好的一种来提高课堂参与度的方法，但这种方法还需在实践中不断的去完善，以达到最好的课堂参与效果，同时小组合作学习也让我对学生有更深的了解。 3