主题学习，让教师和学生一道丰厚.docVIP

今天借助这样一个学习机会，回顾我校在开展主题学习的过程中的收获与反思，不当之处，恳请指正！ 题目：主题学习，让老师和学生一道丰厚 ——保国一校主题学习开展过程中面临的问题及解决方法 前言 主题阅读开展不是心血来潮 暑假时，和张校长及主抓此项活动的主任一道参加了全国主题学习研讨活动，通过学习和亲自参加集体备课，对主题学习有了初步了解。 可以说，在学习中就在思考基于我校的现实情况是否适合开展主题学习，又如何开展主题学习？我们分析我校的学生阅读及阅读教学现状。认为我校有开展主题学习的“先天条件”——学校开展学生整体共读活动已有三年。教师通过阅读反馈来加固阅读效果。学生对于词语积累，修辞运用。文章重点语句已经能够有意关注，圈画。每学期学生有10——50万字的阅读积累。下面是我校上学期集体共读书目。（投影片出示，不读）。每个班级学生买同一本书，每个学年各班级买不同的书，读后进行图书漂流。假期中哈市推荐学生阅读书目，班级家长主动十人一组，买十本不同的书轮换读。每学期在老师引导下的集体共读书目15本，（配照片) 并且，已有两个学年的部分老师进行了一个学期的群文阅读的小课题研究。与主题学习有异曲同工之处。这些为开展主题阅读铺就了一条比较坚实的路。 下面我重点说说我校在主题阅读开展过冲中面临的问题及解决方法，希望能给一路同行的各位带来点启发。 初始时，我们设想是由于备课难度加大很多，老师们会在态度上会有畏难情绪。在暑假中，我们领导班子一直在半工作状态，一起学习模式，一道研究如何在各学年内进行主题阅读。开学前，学年主任和骨干教师已经将本学年主题阅读的大致思路理清并备好半个月的课。 开学前，每个学年都有一半老师已经“接触”到了主题学习。所以，开学初，老师们对主题学习都欣然接受。都在积极面对这种改变学生的主题阅读。由外出老师做了专题讲座，特别是对主题学习各学段的各课型基本模式进行了精要讲解。之后的很长一段时间，几乎老师们一见面就在说主题学习。老师们愿意通过自己更多的付出去为孩子们创造一个能够更好地阅读的环境。这是我们欣喜的。 越是这样，我们当领头人的压力越大，我们不能辜负了老师，耽误了学生。当时校长最担心老师们在操作过程中，将语文教学中的知识点，训练点丢了，孩子没有习得阅读的方法，读了再多，吸收不了有何用？我们在实践过程中，也特别关注这一点。每次集体备课，老师们在交流前都要说说这一单元主题，我们可以结合哪些课文，确立哪些能力训练点。将主题学习与以前语文教学中的精髓有机结合。让阅读教学得法于课内。我们也为老师们找到了一些相关材料，做好服务工作。（链接知识点和训练点统计表） 老师们开始自行备课。初始时，按照学习到的模式，进行单元备课，暨由一位老师进行一个单元的备课。但操作起来，给老师带来很多不便，整个单元十几节课一人备出，力不从心。通过磨合，老师们确定了在现阶段，采取每位老师备一种课型的模式。（预习课，精读课，阅读课，自读课，七色光、口语交际及习作）有两种备课方式：第一，教师先将阅读丛书中的相关课文阅读后进行分类后备课，第二，先将主题课文备出后，找好训练点，再找相关文章。（出示教师在阅读丛书中的批注照片） 在课堂教学实践中，我们开学后在指导教学中侧重语文学科。开学后，共听语文课37节。 （投影片出示，不说，附几张听课笔记，及老师上课照片） 时间 班级 课题 课型 拓展内容 备注 9.2 5.2 地平线 单元预习课 9.2 2.2 第一单元预习课 单元预习课 9.6 3.3 拐弯处的回头 精读课 绘本《我的爸爸》、《地震中的父与子》 9.7 3.4 天气预报 阅读课 《看不清的爱》 9.8 4.4 三顾茅庐 阅读课 《晏子使楚》 9.9 2.3 秋天的图画 精读课 儿歌 、《秋天的颜色》 9.9 4.1 七色光 基础拓展课 单元整理 9.14 4.2 自读课 《》《》《》 9.14 2.5 第二单元预习课 单元预习课 拓展识字 9.15 3.2 猫 精读课 9.17 2.4 快乐的节日 阅读课 《庆祝六一儿童节》 9.17 3.2 灰雀 精读课 9.18 3.5 自读课 《》《》《》 9.21 5.3 我爱大海 9.24 5.4 作文讲评课 9.24 5..1 开国大典 精读课 《》 之后是区百花奖教学竞赛初赛，语文学科共20节课 在课堂教学中出现了一些共性问题，我们也在不断地寻找解决问题的方法：深入教师中，可能一次闲谈就会有些启发，充分发挥语文团队的力量，来自教学一线的思考接地气，加上教研员的专业引领，我们找到了一些解决问题的方法。这些简单的，但又纯粹的来自教学实践的方法