高职院校思想政治理论课实践教学顶层设计研究.docVIP

新形势下高职院校思想政治理论课实践教学的顶层设计探究 姜乐军 郑德霞 （1．南通职业大学社科部 2．南通职业大学学工处 江苏，南通 226007） 【摘 要】高等职业教育工学结合人才培养模式的改革，客观上要求思想政治理论课实践教学必须采取顶层设计，统筹解决实践教学所面临的新问题。这不仅需要明确教学思想政治理论课实践教学的类型和开展方式；统筹安排思想政治理论课实践教学的组织管理；确保实践教学的有效实施，还需要完善实践教学实施的保障体系。 【关键词】工学结合 实践教学 “叠加教学” 顶层设计 近年来，关于高职院校的教学模式改革问题的讨论，一直是高职教育研究的热点问题之一。最近颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》对职业教育的发展，特别是高等职业教育改革与发展作了整体性的规划，并对高等职业教育提出了七大改革与发展的任务，即：高等职业教育人才培养模式的改革；“双师型”为特点的教师队伍基本策略；人才培养不可或缺的实习实训基地的建设；高等职业教育的办学基本标准；可操作性强的高等职业教育质量保障体系；高等职业教育投入的政府责任、社会责任；校企合作的办学法规。可以说，《规划纲要》对高职院校的实践教学以及校企合作提出了明确的和更高层面的要求。为此，高职院校的思想政治理论课实践教学，如何与适应工学结合人才培养模式的新要求？思想政治理论课实践教学的安排如何才能更经济、更高效？是所有高职院校都必须回答和思考的问题。笔者认为，要解决上述问题，高职院校有必要在思想政治理论课实践教学规划安排中，引入顶层设计理念，对全校的思想政治理论课实践教学做出全局性部署。 一、思想政治理论课实践教学的实施类型与开展方式 （一）实践教学的实施类型 目前我国的高职院校，大都按照教育部的相关规定，开设两门思想政治理论课主干课程“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”。这两门课程一般都安排在一年级开设。一年级是高职生专业基础知识学习期，因此，传统上思想政治理论课的实践教学，穿插在理论教学之中完成，主要包括三种类型：课堂实践、校园实践和校外实践。 在工学结合人才培养模式下，思想政治理论课的实践教学如果只采取这三种类型，将存在很大的问题。这是因为，工学结合模式更加明确学生作为学习的主体地位，更突出强调学生在生产实践中理解掌握理论知识。思想政治理论课的相关理论知识，也需要在社会实践、生产活动中验证其正确性，才能被学生更加深入领会被接纳。因此，思想政治理论课实践教学应贯穿在工学结合的整个过程，而不是仅仅局限于理论课教学时段。尤其在顶岗实习、实训阶段，学生从校园走入社会，很容易产生心理上的困惑或认识上的误区，思想政治理论课作为高校思想政治教育的主阵地、主渠道，更显得不可缺失。 目前已有部分高职院校尝试在学生顶岗实习、实训阶段安排思想政治理论课的实践。这种实践，在专业实训基地所在地开展，是校外实践的新类型。这种实践在时间上与学生顶岗实习、实训时间重合，因此有些院校如江门职业技术学院，将之称为思想政治理论课实践的“叠加教学”。因为这种实践在方式选择、组织管理等方面与传统的校外实践有较大差别，下文即以“叠加教学”为名，将其与传统的校外实践教学相区分，不再一一说明。笔者认为，这是弥补工学结合模式下，传统思想政治理论课实践教学存在缺陷的一种有益的尝试。 就高职院校的两门思想政治理论课而言，“思想道德修养与法律基础课”的实践教学，所要关注的是让大学生明白与自己健康成长和成才密切相关的当代中国的道德建设和法制建设的实践问题，贴近大学生实际，引导他们自觉加强思想道德修养与法律修养等。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的实践教学，所要关注的是系统阐明马克思主义基本理论与中国革命和建设的实践尤其是与改革开放的伟大实践相结合的过程、成果及其规律与特点之间的内在逻辑关系。因此，无论是何种类型的实践教学，都要紧贴思想政治理论课的内容，选择合适的方式开展。 （二）实践教学的开展方式 课堂实践教学，一般采取课堂演讲、辩论交流、案例教学、模拟场景等方式，随理论课教学同步开展，属于传统的实践教学方式。组织开展这些课堂实践活动时，应提倡教师加强与学生的互动联系，让学生参与课堂。在这一过程中，教师需要关注的不应该是学生的口头表达、社交能力等外在表现，而应该把握学生对思想政治理论课内容的理解、认知程度，考察学生运用思想政治理论分析解决问题、案例的能力。在工学结合人才培养模式下，教师可以结合学生的专业方向，在教学中引导学生加深对职业道德、行业发展、人生规划及国情民情的认识。 校园实践教学与理论课教学同时开展。校园实践教学一般采取体验式及任务驱动的方式开展。如教师组织学生校内公益活动，指导学生开展校园调查，安排人物访谈、读书交流等任务等。让学生