合作学习及英语学习情感.pdf

合作学习与英语学习情感 王强 摘要 白二十世纪六十年代人本主义不断发展以来，教育工作者越来越关注学习者情感因素在 认知学习过程中的作用。人本主义注重“全人”的发展，注重认知以外人的内心世界感受。 从这个意义上来讲，在教学过程中，既关注认知也关注情感是非常必要的。在此基础上，外 语教学研究者通过不断的探索研究发现，情感因素在外语教学的过程中也起着关键的作用。 外语教学中对情感因素的关注可以提高语言学习的效果。然而，由于传统教育观念的影响， 单纯注重认知技能的发展的理念一直在外语教学中占有主导地位。多年来，我国的英语教学 都将培养认知技能放在首位，而忽略了学习者情感因索培养，导致英语教学效率低下。 基于情感因素在外语教学中的重要性，为了能够激发学习者在学习过程中的积极情感因 素，从而有效提高学习效果，本文将合作学习引入了中国大学英语教学。合作学习是指在课 堂上以小组为基本组织形式，按照一定合作程序和方法使学习者在小组中共同学习，从而利 用合作性人际交往促成学习者认知和情感发展的教学策略体系。合作学习可以有效激发学习 者情感因素，如增强学习动机，形成积极学习态度，增强学习者的自尊心，降低学习过程中 的焦虑因素等。从更深层的意义上来讲，合作学习把智力，情感，技能均衡发展的目标融入 了外语教学中，有利于人的全面发展，这一点也符合我国现在正在全面进行的素质教育的要 求。并且为了进一步增强说服力，本文通过教学实验的方式来验证台作学习模式在激发学习 者积极情感因素中所发挥的重要作用。 本文分为五章。 第一章概述了外语教学研究的背景，我国英语教学的现状和本研究的意义。 第二章分别从语言学，第二语言习得和心理学角度论述了情感因素在外语学习中的重要 性，并讨论了情感的定义，这监有关情感的理论为本文的研究提供了非常坚实韵理论基础。 第三章主要讨论了四种非常重要的情感要素，包括动机，态度，自尊，焦虑。通过对以 往相关理论的回顾和研究，本文得出了一些重要启示。1．在学习过程中，动机是一种动力因 素，而焦虑则是一种障碍因素。2．有动机的学习效果更为明显，内在动机的作用应该受到更 高度的重视。3．焦虑有正负之分，关键是要把握住一个度的问题。4．情感各因素之间不是相 互孤立的，而是相互关联的，如降低焦虑，提高自尊水平，改变消极态度可以增强动机，反 之，低自尊水平，消极态度会增加焦虑，从而使动机丧失。 第四章重点介绍了合作学习在英语学习过程中激发学习者积极情感因素所发挥的作用。 本露首先添述了在英语学习中激发学习者积极攮惑因素麴重要意义。然后露合释学鞠进行了 详细阐述，包括合作学习的定义，理论基础，特别是合作学习在激发学习过程中积极情感囡 索所发挥的作用，如增强学习动枧，形成积极学习态度，增强学习者自尊心，降低学习过程 中焦虑等等。本章还详细阐述了如何搬合作学习应用于大学英语教学中的一些具体播施，井 分析了一拨实际操作中的困难。最后，本章以实验方式证明了合作学习的确可以激发学习者 苏投揍感嚣素，鼓嚣黠学习{霆程起但避槔弱。 第五章为全文总结，总结了本研究主要成粜．对外语教学启永，以及一些局限憔和对未 来研究的一些建议。 关键词：合作学习情感英语学习 COOPER棚VELE^R卜『INGANDAFFECT INENGLlSHLANGUAGE LEARNING WangQiang 52Pages May,2005 Scholarshavediscoveredthataffectivefactorscan a rolein playsignificantlearningprocess ofhumanisminthe1960s．Humanismthe of sin∞development emphasizesimportance both