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课程实施中儿童参与的研究-----------《指南》背景下基于园本发展的专题研究活动丹阳市实验幼儿园陈贺芳什么是儿童参与？早在1989年，联合国通过的《儿童权利公约》规定了儿童的四类基本权利，儿童拥有生存权、受保护权、受教育权及参与权。其中参与权是重要权利之一。儿童参与：这里所指的参与不仅仅是指表面的浅层次的加入活动，而是发自儿童内心的积极主动地参与，呈现的是儿童自主的态度和自主的行为，包含着个体的主体性、主动性、独立性、创造性和自信心等，同时也包括自我控制、自律性和责任感等。 关键点：教师要站在“尊重幼儿人格和权利”的高度，认可儿童是个独立的个体，改变用自己的权威去压制儿童话语权的传统观念，给每个孩子参与活动的机会，鼓励儿童自由发表意见。二、儿童参与权的主要条款儿童的参与权的理念　　联合国《儿童权利公约》中有关儿童参与权的主要条款摘要：?　　第12条：儿童有权对影响儿童的一切事项发表自己的意见，对儿童的意见应按照其年龄和成熟程度给以适当的重视。　　第13条：儿童应有自由发表言论的权利，有寻求、接受和传递各种信息和思想的自由。?　　第15条：儿童享有结社自由及和平集会自由的权利。?　　第17条：儿童有权从不同渠道获得信息和资料，大众传播媒介应传播有益于儿童的信息；保护儿童免受不健康信息传播之害。?　　第42条：应使成人和儿童都普遍知道本公约规定的权利。与儿童的参与权相关的条款还有第14条、第23条、第30条、第31条等。?三、儿童参与的八个阶梯　我们常常使用参与权阶梯来衡量儿童对有关自己事项的参与程度。　　参与权阶梯说明：HantR曾将儿童的参与权分为八个递进的阶梯，并描述了儿童参与的不同程度。参与权阶梯说明：第一个阶梯：有关儿童的事情，完全由成人来安排。没有一种渠道或方法让儿童了解他们为什么这样做，他们不能对参与这样的事情发表自己的意见。第二个阶梯：儿童可能有机会参与一些活动，如被要求唱歌、跳舞、穿漂亮衣服为某些事情做宣传等等，但他们不明白这些事项的意义，也不知道他们有权利选择参与是否，如何参与，以及在参与过程中如何表达自己的意见。第三个阶梯：在一些事项中，儿童可能会被问到他们有什么想法，但是没有人重视或参考他们的意见。第四个阶梯：成人决定一些有关儿童的事项或计划后，让儿童了解他们为什么要做这些事情，他们可以决定是否参与。第五个阶梯：成人设计了有关儿童的事项，但让儿童明白事项的意义，能征求儿童的意见，并能严肃地对待儿童的意见。第六个阶梯：成人提出有关事项，让儿童在筹划和实施中参与，并与儿童一起做决定。第七个阶梯：儿童提出有关事项，并由儿童自己做出决定。成人并不参与。第八个阶梯：儿童自己提出有关事项，并以主体身份来邀请成人一起讨论和做出决定。四、关于儿童参与的意识和能力儿童的参与意识和能力特征直接决定着儿童参与的实现。然而，儿童参与意识和能力往往受到成人观念的影响，因此在现实生活中，常常是成人限制了儿童的参与。这样看来，儿童参与意识与能力不强既受到儿童年龄的制约，也受成人观念的影响。反之，参与的过程又会影响儿童参与意识与能力的发展。因此，儿童参与意识和能力既是发展的结果，又是发展的动力。促进儿童主动参与或从低阶层参与向高阶层参与迈进的策略转变观念，在实践中提升儿童的参与能力首先，成人应转变观念，认识到儿童参与的重要性。一方面，成人要转变观念，认识到参与不仅是儿童的基本权利，更是儿童自身发展的内在需要。成人观念的转变应包括以下内容：一是成人应认识到其个人在知识结构、精力和信息等方面不可能掌握所参与活动的方方面面，很多情况下儿童更能直接感受到活动中的具体细节和运作情况（指南）直接感知、亲身体验、实际操作；二是成人应相信儿童有参与活动的愿望和能力，并能在实际参与中提高参与的能力，而且成人应对儿童进行必要的指导。其次，在实践中提升儿童参与能力。在家庭中，鼓励家长放手，支持儿童参与和自身相关的各项活动，如让儿童参与讨论、决定自己的学习和生活事务等；在幼儿园，教师应该鼓励儿童自主学习、独立思考，培养其自主能力；组织多样化的活动，允许儿童尽可能多地参与活动的策划和组织。如让儿童自己策划组织儿童节；定期开展班级会议，儿童可以就班级、学校管理等话题畅所欲言。（例如：各个活动室的标牌，孩子参与设计和决策、参与投票和评价）2、创设有利于儿童参与的外部环境（1）教师：关注儿童的心理需求，顺应幼儿发展的需要，掌握调动幼儿积极主动参与的方法与技巧，比如：白云部小五班的案例（2）构建家庭、学校和社区三方合作的儿童参与支持系统首先，家长要经常了解儿童在学校和社区的参与状况，通过家长委员会的平台，积极与教师、社区工作人员交流儿童各方面的发展情况，同时，家长也要积极为学校、社区的管理与发展建言献策，形成合力，促进儿童参与。其次，学校应坚持走出去、请进来。教师要