综合实践活动课框架下小学劳动与技术教育的现状及其思考.doc

综合实践活动课程框架下小学劳动与技术教育的现状及其思考 海盐县于城镇中心小学　肖金良 【内容摘要】　 劳动与技术教育是综合实践活动课程的四大领域之一, 是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标, 以操作性学习为特征的学习领域。当前综合实践活动框架下的小学劳动与技术教育普遍存在着认识不到位、学科被弱化，实施可有可无的状态，只有重视劳动与技术教育，适当调整课程设置，引入研究性学习方式，创新操作体系，整合实践资源，开发实践内容才有可能走出目前的困境，凸现出劳动与技术教育应有的育人价值和功能，焕发其课程活力。 【关键词】　综合实践活动课程框架　　劳动与技术教育　　现状　　思考 新一轮基础教育课程改革将传统的劳动与技术教育纳入综合实践活动课程的指定领域之中, 并赋予其新的教育教学理念, 将传统的劳动与技术教育进行了重组和拓展, 从而超越了传统劳动技术教育的课程内涵和要求。它以学生获得积极的劳动体验、形成良好的技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的学习领域，是“小学3～6年级学生人人必须经历的综合实践活动课程的指定领域之一。接受劳动与技术教育、获得劳动与技术的学习经历是每个学生的基本权利。”然而透视现行的小学劳动与技术教育,我们却遭遇着众多的困惑，处在一个很的境地。 新课程综合实践活动、地方课程与学校课程的设置和课时安排的小学劳技还开不开？劳技在过去一直以课程形态设置在过去肯定是必修课。劳教育只是综合实践活动课程的一个学习领域，在目前国际性的课程综合化的趋势中，劳动与技术教育综合形态推出，无疑是顺应改革的潮流，它必将使劳动与技术教育的综合性能和实践品质得到展示课程内容结构性重组建构富有弹性的目标体系拓展了劳动与技术的学习空间。一个学习领域，有的感觉且没有硬性、统一性地规定它的具体课时。就一块能分配的课时是十分的有限笔者观摩过很多综合实践活动，也阅读过很多综合实践活动案例，大多没有把劳教育融入其中，劳教育在综合实践活动中似乎。新课程削弱了在教学计划中的地位劳技教育和教育的相同之处都是讲技术。结合实践证明是可行的，但劳技教育和科技教育毕竟是有区别的劳技教育的目标包括培养学生的劳动习惯和劳动技能而科技教育的目标包括培养学生的科学素养和科学精神，两者不能相互代替。既包括劳动教育（服务劳动、家务劳动、公益劳动等），也包括技术教育（，它是劳动教育和技术教育的整合。在实施过程中，我们必须突出劳教育的技术性增加教学内容的技术含量，把发展学生的技术思维、技术应用、技术评价和技术创新能力为劳教育的目标。新课全面贯彻落实国家的教育方针，确立正确的教育观、质量观、人才观，推进素质教育这也是新课程改革的宗旨。新课程综合实践活动的一——劳动与技术在新课改中该如何规范课程设置安排课时？如何？值得我们去认真思考浙教基[2005]36号文件《浙江省教育厅关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》第十三条明确规定“学校必须开足开好体育、艺术、品德、社会、劳技等课程，严禁利用这些课时补习其他文化课”，看出劳不减，而要做加法进一步加强小学劳动与技术教育作必要的宣传，以便更好地指导学校开足课时，在开足课时的基础努力开好劳，促进综合实践活动课计划的真正落实以确保基础教育课程改革整体推进和顺利进行。劳操作性，一费制的实行，材料征订等方面带来了限制给教师教学、学生的操作实践带来了困难。：以劳技教育为平台，充分发挥劳技教育的主体性、引领性、学科性的优势，恰当地引进研究性学习方式，注重信息技术手段的运用，整合发展其他教育资源和学习板块，以基地为载体，重新构建劳技教育学科，突出它的综合性、开放性的特点，使其更丰富、更丰满、更成熟，进一步发展这一学习领域。 将研究性学习引入其中可以把作品的制作过程，从怎样做变换成为什么这样做；有什么办法把作品的质量做得更好。通过这样的引入，使学生有主动探索、寻找资料，创新成果的，也使学生在活动实践中有所依据，不感到茫然或手足无措。让学生讨论设计方案，自己制作，自己实验，然后分组总结、分析充分体现学生的主体作用，使学生在实践过程中学习知识，拓展思维，锻炼能力。走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感。除了让孩子学会一组织学生，清理卫生死角，到给孤寡老人带去欢乐系列活动让学生在社区中学会关心他人，乐于助人的品质。“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”新课程综合实践活动的一部分育人价值。转变观念，正确认识这次新课改的培养目标，:88/Article_Class2.asp?ClassID=14 2008-12-21 1 参评2009年浙江省三项教学评比――劳动与技术教育