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用现代教育技术来促进聋生的学习与发展 【摘 要】海伦凯乐曾经说过：盲，隔绝了人与物；聋，隔绝了人与人。传统的封闭聋教育，让聋生在接受教育的同时，却隔绝了聋生之间、聋生与社区和社会的联系。这与聋校义务教育课程方案中提出的“培养聋生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有交往能力、社会适应能力”这与培养目标是不相适应的。本文通过分析聋生在学习与生活中存在的心理和生理障碍，并结合当前信息技术教育在中小学日益普及的形势，探讨了利用信息技术来促进聋生学习的的三个层次，以及信息技术教育对聋生未来发展的重要价值。 【关键词】：信息技术;聋生;有效学习;发展 已经跨入21世纪，迎来了一个崭新的时代——信息时代，在这个时代里，以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的信息技术，正在改变着人们的生产方式、生活方式和学习方式。人们已越来越重视并习惯于通过信息技术尤其是网络环境与人协作、发表言论或作品，和同伴、专家和公众进行交流，并使用各种媒介形式与不同的群体和个人分享信息和思想。为此，聋教育课程改革方案中就明确指出：要“培养聋生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通、交往与合作的能力。”提高聋生的学习兴趣为聋校教育开启了一扇崭新的大门。因为聋生的听力语言障碍，所以他们对外界事物的认识和了解有着明显的缺陷，几乎会错过全部交谈的语言信息。视觉在聋生认知上起着至关重要的作用，他们常常集中精力用眼睛来观察，因此常常表现出异常的安静或处于缄默状态，让人感觉不太正常或不够灵敏。久而久之，有的会产生冷漠、退缩、自卑等情绪，有的可能会出现烦躁不安、焦虑等心理状态。聋生所面临的最大问题就是如何实现有效学习，由于他们听力言语的障碍，在学习中会出现词汇贫乏，组句困难，发音不准等问题，加之他们需要非常专注地聆听和观察，容易出现注意力涣散等现象，这些因难都易使聋生在学习过程中失去兴趣和主动性，甚至产生厌学情绪。因此,如何帮助聋生实现有效的学习是我们教育工作者需要思考的问题。利用信息技术提高聋生的实践能力在信息技术环境下的素质教育和创新教育就是要培养学生的信息素养，信息素养的培养对于聋生的实践操作能力具有重要影响力。由于聋生在听觉言语上的生理障碍使他们需要比正常学生更多的实践操作能力和动手能力训练。而实践能力是素质教育的重要目标之一，它是以一定的学习资源为内容、以一定的操作方式为载体的运用能力和创造能力。信息技术环境下的聋生实践能力，是聋生以信息技术的学习资源为学习内容，以计算机网络和计算机多媒体为操作载体的综合运用能力。学习计算机的基本操作技能，学习各种应用软件的使用，学会使用网络资源来进行自主探究学习。 （二）运用多媒体技术促进聋生课堂学习手语是聋人表达思想和日常交际的主要方式。低年级的聋生在接受听力康复训练同时，就要开始教授手语。在传统聋生教育中这一过程是相当困难的，因为大部分聋生在接受康复训练后，听力水平依旧没有显著改善，教师必须把手语、实物和发音三者一一对应起来才能达到教学要求。教师在用手语讲授时，学生有时很难理解其中确切的含义，常常出现歧义，使得教学内容难以有效进行。将信息技术整合到聋生教学当中，低年级教师中用多媒体课件手段来展示教学中涉及到的词汇的现实情景，增强教学的直观形象和生动地让明白手语所要表达的意义，以及所适用的情景。在聋校语文第册教材一课的教学中，教师首先通过网络出示图片，让学生充分感受到，从而让学生怀着深厚的兴趣学习课文。第二步让学生自主阅读课文，对于课文中重点词句通过超链接到网络，拓展有关图片和文字材料的介绍，引导学生分小组进行阅读交流，加深对课文的理解。第三步让学生进行讨论：让学生从网上找出相关的资料读一读，议一议，谈谈自己的想法。教师，指导学生通过有效地组织学习交往活动，提高了交往的技能拓展了交往的内容和交往渠道。利用网络资源促进聋生有效学习在信息技术飞速发展的今天,通过网络化学习已逐渐成为一种新型且有效的学习方式。在络环境下，聋生可以超越时空和地域进行自主学习、协作学习。网络环境学习具有学习资源共享性、学习过程交互性、学习方式的个性化、学习目标多层次化等许多传统学习模式所不具备的优点。聋生要从丰富的网络资源快速查找到所需知识很难，尤其是在刚刚开始接触网络的候。因而要使聋生有效地利用网络进行学习，需要教师在实际教学中注重培养聋生在网络资源的检索能力。一方面，向聋生介绍一些实用的搜索引擎站点，例如baidu、Google等；另一方面，鼓励聋生运用网络检索信息、提取信息，从而让他们在实践中掌握通过网络获取信息的技巧和方法，共享有用的信息资源。聋生之间和师生之间还可以通过网络进行交流。这里有很多社会性软件可以用来实现实时和非实时的交