教学研究之解题3.ppt

三、解题后的反思 1、快车从甲站到乙站需要8小时，慢车从乙站到甲站需要12小时。如果两车同时从两站相向开出，相遇时快车比慢车多行驶180千米，问甲乙两站间的距离是多少千米？ 2、客车从甲地到乙地需要10小时，货车从乙地到甲地需要15小时。如果两车同时从两地相对开出，相遇时客车比货车多行了90千米，问甲乙两地之间的距离是多少千米？相遇时客车和货车各行驶了多少千米？ 3、甲乙两队合修一条公路，甲队平均每天修35米，乙队平均每天修40米，完工时甲队比乙队少修125米，问这条公路的长是多少千米？ 4、加工一批机器零件，甲独做30小时完成，乙独做20小时完成，现在两人同时加工，完成任务时，乙给甲87个零件，两人的零件个数就相等。这批零件共多少个？ 答案： 变“做”大量的题为“研”必要的题！ 做较少的题目， 达到较高的效果 对教学的启示 解题教学 1、 教会学生审题，怎么教？ 明确已知和目标； 审题的方法； 条件的数学化表示； 隐含条件的分析和显化； 题意的多角度理解。 解题教学 2、有效引导学生思考 （一听就懂，一看就会，一做就错） 现成的答案不一定是最好的答案，“应该自己睁开眼睛看，切莫被人牵着鼻子走” 教师要这样，学生更需要这样。 解题教学 （1）直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明等一系列思维过程都需要学生通过自己的独立的活动来亲身经历。因此，有效引导学生思考的前提之一是：必须给学生留出独立思考的时间和空间。 解题教学 （2）教师应在恰当的时间，以恰当的方式对学生的思维进行归纳，明确学生已经达到了解题的哪个层次，并通过互动加以必要的引导。 解题教学 波利亚：学生应该获得尽可能多的独立工作的经验，…教师应当帮助学生，但不能太多，也不能太少…如果学生没有能力做很多，那么老师应当给他一些独立工作感觉。 解题指导 指导应基于两个方面： 一是思想方法、思维策略； 二是问题的信息的挖掘（结构特点、相互联系）； 解后反思 3、要重视在解题后的反思 改进方法：对已有方法、思路进行改进、开拓； 总结规律：积累经验； 形成模式：建立个性模板； 提升思维：向方法、思想的高度升华。 要做好解题教学，教师首先要进行深入的解题研究，在专业上站得更高，在更高的层次上看清、看透、看穿问题的本质。 看清了本质，才能引导到位，使学生尽早窥探绚丽的数学风光； 看透了本质，才能举一反三，使学生自由遨游深邃是数学海洋； 看穿了本质，才能自由演变，使学生深切感悟变化的数学真谛。 教师站得高，主导教学才能高效；学生才能迅速走上数学的正道，扎实基础； 学生基础实，主体探究才能有效；学生才能品味多姿数学的魅力，提高能力； 深入进行教学研究 提高自身数学素养 在具备了一定的基础知识和基本能力后 掌握了策略，解决问题的思维更敏捷； 掌握了策略，解决问题的过程更简洁； 掌握了策略，解决问题的速度更快捷； 掌握了策略，解决问题的能力更高强。 二、数学思想 函数与方程思想 数形结合思想 分类讨论思想 方程思想 整体思想 转化思想 隐含条件思想 类比思想 建模思想 化归思想 归纳推理思想 分类讨论 正方体展开图分类 正方体展开图分类 正方体展开图分类 展开图中不会出现如下面图形所示的“7”字型、“凹”字型和“田”字型结构。 牛刀小试 下面的图形都是由6个大小一样的正方形拼接而成的可以看成是正方体的展开图的是（） A B C D 数学建模 （河南省2010年中考题） 数形结合 15．如图，Rt△ABC≌Rt△ADE，∠A=90度，BC和DE交于点P，若AC=3，AB=4，则P点到AB边的距离是____________． 多数学生解法：经过添加辅助线，利用相似三角形的判定和性质，解方程等步骤得到结果。 如图，建立平面直角坐标系， 则B（0，4），E（0，3）， C（3，0），D（4，0）。 故直线BC的解析式为： 直线ED的解析式为： 求两直线交点坐标，联立上述两个解析式解方程组即得：x= 上海07年高考模拟题 小玲的爸爸每天7：00-8：00之间去上班，送报工每天6：30-7：30之间