2.《清朝前期社会经济的发展》教学设计.docxVIP

《清朝前期社会经济的发展》教学设计北京市第一七一中学刘童一、教材分析本节课所在单元为第三单元——统一多民族国家的巩固和发展，在本单元中，14-17课讲授的是明朝的史实，18-21课讲授清朝的史实，本节课是学生在学习了清朝统一多民族国家版图奠定前提下，进一步了解明清时期的经济发展状况，本课主要内容是清王朝最初一百多年经济恢复与发展的表现。这一百多年间，清政府通过励精图治，使农业、手工业、商业的发展和人口的增长都大大超过前代，出现盛世景象。二、学情分析七年级学生，经过第一个学期历史课程的学习，已经了解了一些历史学习的基本方法，具备了一定的文字史料、图片史料的阅读能力和提取基本信息的能力。同时，目前很多影视剧都以清代为背景，所以学生对清代的历史比较感兴趣，这些对于本节课的教学都是有利的。但是对于七年级的学生来说，理性思维能力较弱，对于人口快速增长问题辩证认识比较难，因此教学中需要通过教师由浅入深的问题探究引导突破难点。三、教学目标本节课的课标要求是通过清朝经济发展和人口增长的史实，了解清朝前期的兴盛。据此我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面制定了教学目标，将农业、手工业、商业的发展确定为教学重点，而辩证认识人口快速增长则是本节课的教学难点。四、教学过程环节一：盛世基业环节教师活动学生活动设计意图导入环节一盛世基业出示：《清朝前期疆域图》提问：1、对照地图试着说说当时中国的疆域所至？2、辨认地图中圈出的地理位置，并回答清朝的统治区域能到这些地方和什么事件有关，谁能试试用一句话将史实表述出来？过渡：可以说清朝为统一多民族国家的巩固和发展所做出贡献为其盛世奠定了坚实的基础。从明末到清初，历经40多年的战乱，清初的经济状况如何呢？读地图、描述史实回顾已学知识构建时空观培养学生用历史语言描述历史的能力出示材料：材料一 河南：“满目榛荒，人丁稀少”——《皇清奏议》】（学生概括大意），材料二 山东：“地土荒芜，有一户之中止存一二人，十亩之田止种一二亩者”——蓝鼎元《琼州记》料三 江南：“人民多遭惨杀，田土尽成丘墟。”——王象之《舆地纪胜卷》结论：土地荒芜、人口减少，明末清初经济遭到严重破坏这一结论。提问：面对这样的经济状况，如果你是清朝初年的皇帝，你会怎么办呢？阅读材料概括大意回答培养阅读史料、提取信息的能力，做到论从史出。角色体验环节二盛世繁华环节三盛世思考小结农业提问：1、我们来继续做皇帝，看看咱们班的皇帝们对于农业都会采取哪些措施呢？2、是不是这样呢？除了我们能想到的这些措施外，还有没有其他措施呢？这些措施又会产生什么影响呢？我们逐一通过史料来看看。措施一：鼓励垦荒出示图片：垦荒执照出示材料：顺治十八年（1661年）全国耕地面积为549万公顷，康熙二十四年（1685年）为607万公顷，雍正二年（1724年）增至723万公顷。——白寿彝《中国通史》提问：从数字的变化中你得出什么信息？措施二：兴修水利出示图片：黄河筑堤图补充：康熙时，由于黄河多年失修，下游阻塞，不仅影响两岸的居民及农田，而且又导致运河阻塞，漕粮不能北运。康熙任用靳辅为河道总督，他在治水方面很有才干，采取疏导和筑堤的办法，他自己也对水利学和测量学都有一些研究，还多次亲赴黄河工地进行勘察，大约用了十年，通过千万民工的努力，终于治理好。提问：兴修水利会带来什么影响呢？过渡：垦荒、兴修水利只是确保农业生产的方法，但是能不能从提高单位面积的产量的角度想想办法呢？出示图片：双季稻补充：双季稻，就是在同一块稻田里，一年中种植和收获两季水稻的一种稻作制度。这样可以提高单位面积的粮食产量。措施三：引进高产作物出示图片：玉米、甘薯提问：谁能认出图片上是什么植物？补充：玉米、番薯：原产于美洲，伴随着哥伦布发现新大陆，玉米甘薯也因其不太苛刻的种植条件、较高的产量而遍及世界各地。明朝中叶后传到中国，很快沿海各省及河南、河北、山西等省。出示材料：甘薯“每亩可得数千斤，胜种五谷几倍”玉米“种一收千，其利甚大”。提问：高产作物的引进会产生什么影响？措施四：发展经济作物出示图片：棉花、烟草、茶提问：1、什么是经济作物呢？2、种植这些经济作物有什么用呢？小结：我们纵观农业发展的措施，这些措施使得农业得到恢复和发展，那农业的发展对于整个社会的发展起到什么作用呢？手工业丝织业、棉纺织业、制瓷业等方面都有很大发展。出示图片：两件瓷器2、出现比较成熟的手工工场。出示图片：《清代纺织图》提问：图中的人们都在做什么？这样的规模能是一家一户的家庭手工业可以完成的吗？补充：这就是比较成熟的手工工场。出钱开办的叫“机户”，被雇佣来干活拿工资的叫“机工”。当时有的手工工场颇具规模。比如江宁，就是今天的南京，机户李扁担、李东阳等，都各自拥有织机五六百张；广东佛山镇经营棉织业的手工工场达2500家，织工超过5万人。此