简易多媒体环境下小学英语与信息技术深度融合.pptVIP

插入音频5 雷声 * 插入视频 * 插入视频8-- * 插入视频八-- * 插入视频八-- * * 手写板 * 电子黑板 * PPT毡尖笔 3. 微课的设计 相关学习网站 www. www. www. (果壳网) 自定义动画 图片 视频 形状 符号 剪贴画 图表 声音 艺术字 表格 …… 创意 思考 录屏软件 地址栏输入搜索 CamtasiaStudio?视频制作、整合、编辑地址栏输入 搜索 VideoStudio x3 微课常用软件 微课常用软件 最小巧最好用的录音软件地址栏输入 搜索 Moo0录音专家?文本转换语音地址栏输入 搜索 NaturalReader 图片美化 美图秀秀 视频在线制作（对网速要求高些） 地址栏直接输入 （用邮箱注册-免费） 微课常用软件 录屏软件 使用示例地址栏输入 搜索 CamtasiaStudio 录屏软件 使用示例地址栏输入 搜索 CamtasiaStudio 录音软件Moo0 与文本转化语音NaturalReader 的结合 录音软件Moo0 与文本转化语音NaturalReader 的结合 录音软件Moo0 与文本转化语音NaturalReader 的结合 录音软件Moo0 与文本转化语音NaturalReader 的结合 录音软件Moo0 与文本转化语音NaturalReader 的结合 录音软件Moo0 与文本转化语音NaturalReader 的结合 录音软件Moo0 与文本转化语音NaturalReader 的结合 聚焦微课引发的效应 结语：对信息技术应用的思考 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 （2010-2020年)指出：强化信息技术应用，是为了使信息技术与教育达到深度融合。 教师利用信息技术支持课堂教学、课外辅导、与学生随时随地沟通交流，学生能够利用信息手段主动学习、自主学习、协作学习。 作为教师----任重道远！ * （一）用“深度融合”观念取代“整合”观念的目的是想要找到一种真正有效的、实现教育信息化的途径方法——也就是能真正触及到教育系统结构性变革（而不是只用于改进教学手段、方法这类“渐进式修修补补”）的途径方法，可见“深度融合”观念和传统“整合”观念的根本区别就在于：“深度融合”要在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育系统的结构性变革；而“整合”则只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，从来不敢去触动（或根本没有想到要去触动）更深层次的“教育系统结构性变革”问题。 （二）何克抗教授提出：以前“信息技术与学科教学的整合”，是只从改变“教与学环境”或改变“教与学方式”的角度(最多也只是同时从改变“教与学环境”和“教与学方式”的角度)去强调信息技术在教育领域的应用，只是将信息技术应用于改进教学手段、方法这类“渐进式的修修补补”上，还没有触及到教育的结构性变革。他认为要让每一位教育工作者都能自觉地认识到:不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，而必须在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育的结构性变革—也就是要“改变传统的’以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的’主导一主体相结合’课堂教学结构”。这正是《教育信息化十年发展规划》之所以提出、并倡导“信息技术要与教育深度融合”这一全新观念与做法的基本出发点，也是“信息技术与教育深度融合”的本质与确切内涵所在。 * * * * 插入视频一-- * 插入视频二-- * 插入视频三-- * * * 插入flash 1 * 插入视频四-- * 插入视频五-- * 插入音频4“风声” * 0℃ 10℃ 30℃ 20℃ 40℃ cool It’s cool. 凉爽的 15-20℃ PPT设计从理解到应用循序渐进，学生学会看温度，知冷暖，能够把天气和自己的生活建立联系（生活能力）。 提供有效的信息资源 举例九： 北师大版小学三年级英语《 Unit 3 Whose CDs?》 聚焦点：信息技术的使用服务于教学目标的达成 （建构，理解故事）。 落位于学生实际获得（心智发展）。 PPT逐图呈现，师生建构故事。 1．学生能够通过观看动画、观察插图、问题思考及动作体验，理解故事内容。 2．通过在情境中发散思维、师生问答，初步理解句型询问物品的归属并做出回应：Whose…is this? It’s …Whose…are these? They’re … 3．能够分角色朗读部分故事,能力强学生能读整篇故事。 4．通过故事学习，学生懂得有礼貌、不乱动别人的东西，别人休息时，不能