杨氏之子教学案例剖析（李品）.docVIP

执教 李品 科目 语文 课题 《杨氏之子》教学设计 人教版五年级下册 时 间 项目 加入名师工作室前 加入名师工作室后 对比剖析 设计理念 教师介绍文言文，学生通过课文的注解和查阅工具书，理解课文的内容，背诵课文。理解文言文与白话文之间在表达上的差异，并根据课文内容的理解体会杨氏之子回答的精妙之处。 引导学生去发现问题，独立解决问题。让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。 进入名师工作室后，注重学生学习能力的培养，教师主要是教会他们学习古文的方法。 学 情 分 析 本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国姓杨一家中九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。这是一篇文言文，是学生初次接触的文言文，又是本组的开篇课文，本节课内容的教学，我担心学生没有预习好，教师出示注解，让学生逐句翻译。 初次接触文言文，预习时能读通课文，借助注释初步理解。 学法指导:自主、合作、探究的学习方式。本节课由于时间的变更，学生已经学习过，对课文的理解已经没有难度了。主要通过自主、合作、探究的方式加深理解，学生在教师的启发引导下，总结学习古文的基本方法，体会语言的精妙，主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。 学生学习的动力来源于教师的引导，教师过多的干涉和牵制会让学生养成惰性，在名师工作室的引领下，主动权交给了学生。 教 学 目 标 1．正确流利、有感情地朗读课文。 2．学会生字新词。 3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。 4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。 教学重点： 1．能理解课文意思，做到感情朗读。 2．能在生活中运用精妙语言。 教学难点：体会语言的巧妙性。 很好地把握本课的重点和难点，逐一突破，避免眉毛胡子一把抓。 教 学 过 程 一、谈话导入 要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢? 板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。 二、读通课文 1、试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。 2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。 3、练习读课文，把课文读正确。 三、熟读课文，读懂故事 1、自由读课文，整体感知故事的内容。可出示思考提示： 　　你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的? 2、结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。 四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处。 　1、练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。 　　2、设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 五、拓展阅读 鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。 一、谈话导入 师：同学们，做好课前准备了吗？初次见面，老师先自我介绍一下，我叫李品，来自纳雍四小，这是我第一次来一小上课，非常期待能与五（6）班的同学们同台学习，在这之前老师就了解到咱们班孩子擅长积累古诗名句，让我见识一下，可以吗？我说上句，你们说下句： 天行健， 有志不在年高 莫等闲 与朋友交 路遥知马力 读书破万卷 师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言文写出的文章叫文言文，今天这节课老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文，题目是： 1、板书课题，出示课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。 2、《世说新语》内容介绍。 二、读通课文 1、自由读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。（多媒体出示自学要求） 2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。 3、多媒体出示本课生词，读准字音。 三、熟读课文，读懂故事 1、自由读课文，感知故事的内容,教师出示课文朗读时的停顿处 　教师要求：　故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?（教师板书 杨氏之