宋晓玮教学案例对比剖析.docVIP

执教 宋晓玮 科目 数学 课题 《圆的认识》教学设计 苏教版五年级下册 时 间 项目 加入名师工作室前 加入名师工作室后 对比剖析 设计理念 教学理念：根据新课程标准的理念，注重四基，提高四能，并加强与社会现实生活的联系，培养学生对数学的学习兴趣和爱好，使学生在活动中发现问题，解决问题，实现人人学有价值的数学。。 学情分析 我们班的现状是：学生的基础知识、认识水平、理解能力参差不齐。有一部分同学虽然对圆已有了初步的感性认识，但对圆的理性认识有一定的难度。因此，在上本课时，必须加强与实际生活的联系。让学生通过折、量、画、议的手段，在动手操做中获得知识的体验，得到成功愉悦。 教学目标 出示圆形图片，让学生感知，认识圆的特征。 介绍圆规画圆步骤，师生共同画圆，知道圆的各部分名称，半径直径和圆心概念。 3.让学生了解圆的用途。 1．学生通过多种形式的操作进一步认识圆，会用圆规画指定大小的圆，知道圆的各部分名称，半径直径和圆心概念，认识圆的基本特征。 2． 在学习过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力，发展学生的空间观念。 3．进一步提高学生与他人合作交流的能力，激发学生学习热情，培养学生的自主意识。 以前的教学中，我的课堂目标不完整，具有局限性。多数课堂只注重知识的掌握情况，缺乏培养学生的动手能力和自主意识。 教学过程 一、设疑激趣，探求新知： 师：同学们，你们以前学过了哪些平面上的图形？ 生：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形、圆。 师：上面的图形，哪些是直线围成的图形？ 生：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形。 师：很好，这是以前你们都学过的，那么圆是什么线围成的？请同学们说一说。 生：曲线。 师：对，现在我们来研究平面上的一种曲线图形——圆。 二、联系生活实际，认识圆： 1、表象认识。 师：你们以前初步认识过圆，请同学们说一说周围的物体上哪里有圆？ 生：硬币、钟面、圆形桌面、瓶盖等。 2、动手操作，认识圆心。 师：同学们把你所剪下来的圆片对折，打开，换一个方向对折，再打开，反复折几次。（学生操作） 师：对折若干次后你们发现了些什么？ 生：折痕相交一点，交点在圆的中心，每条折痕一样长，交点把折痕分成了相等的两部分。 师：你们有这么多的发现很好，这些折痕相交于圆中心的一点，我们把圆中心的这一点叫做圆心，圆心用O表示。（板书） 3、认识半径。 师：你们发现圆心把每条折痕分成了相等的两部分，这是凭眼睛估计的，是否真的相等，边介绍边画 师：观察你们所量的数据，从你们所量的数据中，有没有规律？若有，这个规律是什么？ 生：有，相等。 师：相等说明了什么？ 生：圆心到圆上任意一点的距离都相等。 师：你们所得出的结论是正确的。从圆心到圆上任意一点的距离都相等，我们把这条线段叫做圆的半径。半径用字母r表示。（老师板书） 师：请同学们想一想，在同一个圆内半径有多少条？它们都相等吗？ 生：有无数条，都相等。 师：回答非常正确。（板书） 4、动手操作，认识直径。 师 ：请同学们沿着对折的一条折痕画出一条线段来，观察后回答，画出的线段两端在什么地方？通过圆心吗？ 生：两端在圆上，通过圆心。 师：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。（板书） 师：在同一个圆里，有多少条直径？所有的直径都相等吗？请同学们相互讨论回答，并说出道理。 生：在同一个圆里，可以画出无数条通过圆心且两端都在圆上的线段。所以说，在同一个圆里直径有无数条。直径是由两条半径组成的，同一个圆的所有半径相等，所以，同一个圆的所有直径都相等。 师：很好。（板书） 5、回顾讨论，理解直径与半径的关系。 （板书：d=2r或r= d/2）。但找到关系的路子不一样，同学们，哪一个同学回答的好一些？ 生：后一位同学回答的好一些，后一位同学是推理出来的，能力高一些。 6、尝试练习：课本58页 做一做 ：1题 、2题。 三、画圆。 1、规范画圆的步骤。 老师以圆规画圆为例示范。（请同学们注意观察） 画法：1、定圆心；2、定半径；3、画圆。在画圆的同时标出圆心和半径。 2、学生练习画圆，画半径为2.5厘米、直径为4厘米的圆各一个，并说清画法和依据。 4、学生分组讨论：圆的位置、大小是根据什么来确定的？ 四、课堂小结。 师：本节学习了什么，有什么收获？请同学们各自发表自己的意见。 五、作业：课本练习十三页： 1题、2题、3题。 出示小同学的投圈游戏图片 引导观察所站队形投圈游戏是否公平？若不公平应怎样站队形？ 出示队形图片，引导学生找到公平的队形。（圆形）追问为什么？引出课题并板书：圆的认识。 二、交流提升 （一）1.课件出示例1中的各种圆形物体，全班交流：你还在生活中的哪些地方看到过圆？ 2．让学生出示课前准备的圆形物体，摸一