龙丹教学案例对比剖析.docVIP

执教 龙丹 科目 数学 课题 《图形的放大和缩小》 苏教版六年级下册 时 间 项 目 加入名师工作室前 加入名师工作室后 对比剖析 设计理念 按部就班，典型灌输式教育。 教学设计以新课程理念为指导。让通过观察、比较、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法；体现数学与生活的联系。 以前的设计是直接告诉学生知识点，通过练习让学生牢记。现在是让学生通过观察、比较、动手操作等活动来掌握知识。改变了原来的灌输式教育模式。 学情分析 由于各种因素导致本班学生基础知识认识水平、理解能力 以前老是用自己的思维去理解学生，老是觉得自己讲得很清楚了，但结果却不尽如人意。现在学会了自我反思，每堂课的设计，教学的重难点，侧重点都是根据学生实际情况编排上课内容。对学生的要求也因人而异。 教学目标 教学目标： ?，让学生明白图形的放大与缩小是图形的形状不变，大小变了。能独立完成课后练习。 教学目标： 知识技能目标：了解图形的放大与缩小的意义；能在方格纸上按一定的比画出放大与缩小的图形；通过图形的放大与缩小体会图形的相似。 过程方法目标：通过观察、比较、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法；培养学生的空间观念和动手操作能力。 情感态度目标：激发学生对数学的学习兴趣，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。 在以前的设计中，我的目标仅仅定位于让学生能够明白图形的放大与缩小是图形的形状不变，大小变了。能独立完成课后练习。而现在的目标主要是体现在三维目标，让学生观察、比较、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法；培养学生的空间观念和动手操作能力，激发学生对数学的学习兴趣，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。 教学过程 一、 创设情境，导入新课。 1、教学例1 观察例1的图片，让学生观察，进行比较。 2、联系生活实际。 （1）观看主题图。 师：通过放大照片我们看清楚了照片，看来生活中我们有时需要把物体放大，其实有的时候我们也需要把物体缩小。来看看这些生活中的现象，你们知道他们反映的是哪种情况吗?可以联系人物的活动来谈。 学生自由发言。 （2）学生举例。 师：你们在生活中还见过其他放大缩小的现象吗?指名说一说。 师：看来放大缩小现象在我们生活中的各个领域应用还是十分普遍的。今天这节课我们就来一起研究“图形的放大与缩小”。板书课题。 二、探究新知。 (一)感知图形的放大。 1、初步感知画在方格纸上的平面图形。 师：我们已经认识过许多的平面图形了。老师这把正方形、长方形和直角三角形分别画在了方格纸上。大家看一看画在方格纸上的三个图，我们能获得哪些相关的数学 信息？学生自由谈。 2、理解要求。 师：你怎么理解这个要求？学生自由发言。 3、通过画正方形了解画法。 师：按2：1画出放大后的图形，其实就是要把原图形的各条边放大到原来的2倍。谁能以这个正方形为例来具体说一说怎样画出它按2:1放大后的图形。学生试说。 学生在方格纸上画出正方形按2：1放大后的图形，并想一 想你是用什么方法画得。指名代表用实物投影展示并介绍自己的方法。 4、经历画长方形和直角三角形的过程。学生自己画出两个图形按1：3缩小之后的图形，并在小组里互相检查。 师：直角三角形和其他的两个图形不同，它有一条斜的边，谁能来介绍一下你是怎么画的。学生展示画法。 5、置疑。 学生提出自己的置疑。 学生试概括发现 (一个图形按一定的比放大，它的每条边都按相同的比放大。) （二）感知图形的缩小。 师:我们一起研究了图形按一定的比放大的画法以放大后图形的一些特点。如果把图形按一定的比缩小该怎么画，图形按一定的比缩小之后会不会也有什么特点呢？ 出示缩小的要求。 1、 学生小组合作学习。 2、 交流评议。 选取学生代表的作品展示，多媒体完成按一定的比缩小后画出的图形。学生试说自己的发现并尝试总结。 拓展应用 学生根据教师给出的组合图形，自己设定一个放大或者缩小的比，然后在方格纸上画出按这个比放大或者缩小后的图形。 三、总结 学生试总结图形按一定的比放大或缩小的特点。 作业布置 一、 情境导入 师：和同学们在一起学习也有半年多了，现在想和大家分享一下我和孩子的一张生话照片。 1、（出示第一张，照片很小，学生看不清楚人物的脸面）提问：“你有什么想法？”（生：太小了）“怎么办？”（放大） 2、（出示放大后的第二张，画面很大，只能看到照片的局部画面）提问：“这下怎样？”（生：太大了）“怎么办？”（缩小） 师：好，听你们的，是这样吗？（横向缩） 生：不是。 师：这样呢？（纵向缩） 生：不是。 师：怎么都不行？ 生：照片只是一边缩就会变得很扁或很瘦长，看起来很奇怪。 师：也就是说，照片在放大或缩小时要不改变原有的形状