三年级 上 长度单位的认识(复习).doc

学校：闵行区实验小学 ??? 班级：三（2） ?? 执教：刘素华?课题：长度单位的认识 ???? 人数：48 日期：2013.10.23?一、教学目标：?1、学生在经历估测、思辩、调整、验证等过程，进一步建立几千米、几米、几分米、几厘米、几毫米的量感?2、在运用知识解决生活问题的过程中，进一步建立长度单位的量感，同时体验生活中处处有数学，激发学习数学的积极性。?二、目标制定的依据?1、教材分析：?学生在一、二年级时已经认识了米、厘米、毫米等长度单位。本册长度单位的认识的内容起到承上启下的作用，为以后学习用小数表示，以及二维三维的空间观念的建立做好铺垫。教材是将长度单位知识散点呈现，学生通过对千米的认识、米与厘米、分米的认识，能够较好的建立每一个长度单位的量感。但是对长度单位的整体知识结构没有形成。而我们的教学设计则是将整个长度单位知识结构化。?第一课时学生已经对1千米、1米、1分米、1厘米、1毫米建立了初步的量感。第二课时，应该是长度单位在生活中的应用。传统的教学，教师会关注学生对度量单位使用合理性的问题，如度量铅笔盒的长度、书的长度可以选择厘米做单位，度量学生的身高、黑板的长度可以选择米做度量单位等。而忽视了选择单位背后学生的思考，是仅仅依据着生活的经验。忽视了学生对几千米、几米、几分米、几厘米量感的建立。只有建立了这些量感，学生才能应用于生活。?因此，我在设计长度单位的认识时，区别于以往的教学。而是通过学生对物体长度的估测，在过程中关注学生估测的方法，在估测、思辩、调整、验证过程中建立几厘米、几分米、几米、几千米的量感。学生对长度单位有了进一步的认识后，我又及时让学生在看不到实物的情况下比划出大约的长度，层次上有了提升。在比划的过程中，学生经历选择合适的参照物，方法的优化一些列的过程中进一步建立长度单位的量感。估测、比划都是生活中在没有尺的情况下常见的应用，符合生活实际，体现了学习数学为生活需求。同时，生活中也处处有数学。?2、学情分析：?通过第一课时的学习，学生对长度单位建立了初步的量感。也对日常生活中常见的物品进行单位合理性的选择。但是学生的单位选择仅仅是依据对1个长度单位量感的建立，以及依据生活的经验。由于学生的认知差异和生活经验的差异，学生对几千米、几米、几分米、几厘米、几毫米的量感还很模糊。对运用量感解决实际问题还存在不同层次的困难。在本节课中，我改变以往直接关注选择单位合理性的问题。而是从日常生活需求出发，没有尺的情况下只能估测，符合学生的思维。学生估测物体的长度，在单位选择、参照物选择的合理性以及估测方法的优化的过程中进一步建立量感。比划既是对学生要求层次的提升也是进一步建立量感。?教学环节 教师活动 学生活动 设计意图?课前积累?上一节课我们学习了很多长度单位，和你的同桌有序的说一说我们学过哪些长度单位，以及他们之间的关系?能不能比划一下，1毫米、1厘米、1分米、1米、大概有多长？ 同桌有序交流?比划单位长度?集体交流 回忆之前学过的知识，为今天的学习作铺垫?第一环节：在估测过程中进一步建立长度单位量感 估一估物体的长度：?1、估测吸管的长度?（1）独立思考，完成表格?（2）反馈交流：为什么选择厘米为单位？你是怎么估测的？?（3）小结：在估测物体的长度时，选择合适的单位。?（4）验证?2、估测纸条和绳子的长度?独立思考，完成表格????? 同桌交流?a.（1）反馈交流：纸条的长度????? 思考：你觉得选择哪一种作为参照更方便、快速?（2）小结：我们在估测物品的长度，要方便、快速。所以我们要选择合适的参照物。?（3）验证?b.（1）反馈交流：绳子的长度????? 思考：你觉得选择哪一种方法更方便、快速?（2）小结：估测物体的长度的时候，可以选择比较快、方便的的方法。?（3）验证?小结：在估测物体的长度时，首先选好合适的单位，找合适的参照物，以及方便的方法快速估测出结果?预设：?以毫米为单位太单位太麻烦，以分米作单位太大?独立思考，同桌交流?预设：? 1厘米1厘米的累加? 吸管为参照累加? 以1拃为标准?操作---交流----验证?在估测物体的长度时，要选择合适的单位以及参照物?。?学生在估测、交流、验证，感受到选择合适的参照物比较方便、快速?在操作中感受到选择合理的方法使估测更方便、快速?第二环节：在比划物体的长度时，进一步建立量感 比划长度?1、世界上最小的鸟-----蜂鸟，体长5厘米，?（1）比划5厘米大约有多长?（2）、反馈交流?（3）、验证?小结：选择不同的参照，比划出5厘米的长度?2、巴西的蜜熊-----长40厘米?（1