西门豹治邺教学设计.docVIP

《西门豹治邺》说课及教学设计 教材分析 《西门豹治邺》是北师大版五年级下册第九单元破除迷信这一主题单元的第一篇主体课文，也是一篇老课文。课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，兴修水利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。 教学理念 　　　我以一条主线，四个基本点来设计教学：一条主线，即清源二小语文教学思路：读题质疑、初读感悟、整体把握、再读展示、回归整体、升华主题、拓展延伸；四个基本点即识字写字、朗读、表达、课外阅读。一切为突出语文课堂教学的本质，全面提高了学生的语文素养而努力。 教学目标及重难点 针对教材特点和教学理念，我制定了以下教学目标： 1.理解和识记本课中的重点词语“官绅”“求饶”“灌溉”“田地荒芜”“人烟稀少”等词语。 2.了解西门豹治邺的故事，学习西门豹调查原因和破除迷信的过程。 3.理解课文内容，培养学生的分析能力和概括能力。 教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。 教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。 教学过程 教后反思 教学过程： 读题质疑 师：看到同学们热情的笑脸、积极的学习态度，真想和你们交朋友。你们愿意和我交朋友吗？那老师先做个自我介绍，让大家认识我！我呀，姓徐，大家可以叫我徐老师，愿意我给你们上课吗？好那咱们上课。 在我们的生活中有些人的姓却不止一个字，如“诸葛亮”他姓“诸葛”名“亮”，有这样复姓的人你还了解谁？ 今天老师带领大家走进一位复姓的历史人物，他叫“西门豹”（板书，强调“豹”字的写法）让我们来了解他管理邺这个地方的故事。 读题，质疑课题。读了课题你能提出什么问题吗?(为什么、怎么样、结果) 初读感悟、整体把握 过渡：同学们提问的水平真不错，常言道学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。请同学们带着问题走进课文 ，书翻到92页，我们一起来读书愿意吗？ 出示读文要求：请同学们用自己拿手的读书方法来读书，做到读准字音，读通句子，不流利的句子多读几遍。然后按为什么治邺、怎么样治邺、结果怎样把课文分成三部分。 检查字词：同学们个个都有读书的真本领，我来检查，愿意挑战吗？ 总结识字方法：刚才我们了解了这些字词，有的强调了读音，有的强调了字形，有的强调了字义，有的还找出了形近字及近义词，大家记住这种学习生字新词的好办法了吗？齐读词语一遍。 把课文按问题分成三部分，谁做到了？讲一讲。 能以填空的形式概括文章的主要内容吗？ 再读展示、 学习调查原因 西门豹为什么要治邺呢？浏览1-9自然段，用两个词语总结治理邺的原因？（板书：田地荒芜、人烟稀少） 为什么会是这样的呢？西门豹进行了调查，他向老大爷调查了哪几件事？用笔勾画。（①为什么田地荒芜、人烟稀少②是谁说的③新娘从哪里来④漳河有没有发过大水） 从老大爷的回答中，西门豹了解到了哪些情况？用简练的语言进行总结。 （①河伯娶媳妇②巫婆和官绅③家里有女孩子的逃走④漳河闹旱灾） 师总结：①弄清根本原因②查明首犯③被害人是穷苦孩子④漳河的实际情况 过渡，分角色读文：这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。愿意分角色读一读这些对话吗？（选择最优秀的学生读西门豹，剩下的大爷们，老师做叙述人） ①漳河还有神呢吗？如果不给送去媳妇要发大水？西门豹问：“这话是谁说的？” ②看来巫婆和官绅头子是为了自己的腰包干坏事，那这新娘是怎么回事？西门豹③原来如此，不怪田地荒芜，人烟稀少，看来老百姓对这些骗钱害人的把戏是深信不疑的，于是西门豹问：“” 明白西门豹与老大爷的对话在课文中起什么作用了吗？（查明了原因，为后文破除迷信、惩治坏人做好了准备） 学习惩治恶人 西门豹真的要去送新娘吗？默读课文第二部分，勾画描写西门豹言行的句子，大声读读这些句子，然后同桌或小组内交流西门豹惩治坏人的具体做法，及其目的和妙处。 汇报、朗读指导 所做一：送新娘 目的：惩治巫婆 妙处：将计就计 所做二：麻烦催一催 目的：惩治官绅头子 妙处：杀鸡儆猴 所做三：面对漳河站很久 目的：教育官绅们 妙处：假戏真做 所做四：河伯把他们留下了，让大家回去 目的：让老百姓明白 妙处：揭穿把戏 到此为止，西门豹彻底惩治了坏人，破除了迷信。(板书)“送送新娘”这一做法真是妙到了极点。（板书） 你怎样评价西门豹，用自己的话夸一夸。 刚才我们跟随着西门豹参加了送新娘活动，你们可有话说？想象表达 假如我是老大爷，我会_______ 假如我是被救女