高新新入教师岗中培训材料.doc

知行统一 走向幸福 南昌县教研室 王艳娇 佛说——修百世方可同舟渡，修千世方能共枕眠。 佛还说——前世五百次的回眸，才换得今世的擦肩而过。 我们今天的相遇可能是亿万次的回眸才修得的吧。 先自我介绍（图文），再从调查问卷中任意抽一名教师做自我介绍。 今天大家聚在一起交流的是关于教育的话题，于是我想到了我国著名的教育家陶行知（出示图片和生平资料）， 陶行知，生于1891年10月18日，于1946年7月25日逝世，汉族，安徽歙县人，原名文浚（音“俊”，挖深、疏通），大学期间推崇明代哲学家王阳明的“知行合一”学说，取名“知行”。毕业于金陵大学（1952年并入南京大学）文学系，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。曾任南京高等师范学校教务主任，中华教育改进社总干事。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。 我觉得他就是为教育而生的。行知行知，就是践行知识，获取知识并进行实践，实践出真知。从教育家陶先生的名字中我获得了启示——行是知之始，知是行之成。——陶行知 知与行统一，才能走向真正的教育幸福。因此今天和大家交流的主题就是“知行统一，走向幸福”，在这个主题之下，交流的内容有这样一些(出示提纲)： 一、调查结果 二、知行统一，走向幸福 （一）知 1．知自己 2．知学生 （二）行 1．提升自己 2．影响学生 三、推荐阅读 (一)推荐书籍： （二）推荐电影： （三）推荐媒体： 调查结果（73名新入职教师） 在两个月前，有73名新入职的老师填写了一份调查问卷，这份调查问卷有两个版本，之前我以前和我一起学习交流的全是麻丘小学语文学科的老师们，因此我设计的是这样的一份调查问卷，内容是这样的；后来寄到我手里的调查问卷有这样的一沓（展示实物，呈现一张隐去姓名的学习需要问卷）。通过仔细阅读和分析，我发现： （一）学段与学科不同 学段 语文 数学 英语 生物、历史、政治、地理 音、体、美 幼儿园教师 4 3 小学教师 24 18 4 5 初中教师 3 2 5 2 3 小计 31 23 9 2 8 （二）困惑极为相似 关注有效教学的策略（技）多，关注育人（德）少。如7名幼儿园教师中有5人次表示最想学的是有效教学策略，1人次希望听师德师风讲座；51名小学教师中有45人次表示最想学的是有效教学策略，7人次希望听师德师风讲座；15名初中教师11人次表示最想学的是有效教学策略，2人次希望听师德师风讲座。并且大家都希望能现场能解答教学实践中遇到的困惑。我看到这厚厚的一叠调查问卷，心里感到特别感动，因为我仿佛看到了一群对教育有着无限美好向往的年轻的优秀教师。 二、知行统一，走向幸福 现在开始我们交流的正式内容，要走向幸福，我们必须知行统一。首先我们要了解自己、了解学生。 （一）知——为什么做教师，做怎样的教师 我们为什么当教师，当怎样的教师呢？我想现在请老师们拿起手中的笔写一写自己想成为怎样的教师，包括三方面：我为什么当教师、当怎样的教师、怎样当教师（出示：自己想成为怎样的教师——我为什么当教师、当怎样的教师 [可能是受到曾经哪些老师的良好影响]、怎样当教师），然后我们来现场交流。（待老师们写完后，现场采访） 1．知自己 （1）我想成为怎样的教师（教育理想，现场写与交流） ①为什么当教师 ②当怎样的教师（可能是受到曾经哪些老师的良好影响） ③怎样当教师 请大家听一听一篇散文（播放彼得·基·贝得勒血型说是日本学者古川竹二等人的观点。他们认为气质是由不同血型决定的，血型有A型、B型、AB型、O型，与之相对应气质也可分为A型、B型、AB型与O型四种。A型气质的特点是温和、老实稳妥、多疑、顺从、依赖他人、感情易冲动。B型气质的特点是感觉灵敏、镇静、不怕羞、喜社交、好管闲事。AB型气质特点是上述两者的混合。O型气质特点是意志坚强、好胜、霸道、喜欢指挥别人、有胆识、不愿吃亏。这种观点也是缺乏科学根据的。 攻击性强，易兴奋，不易约束，不可抑制 活泼型（多血质） 强 均衡 灵活 活泼好动，反应灵活，好交际 安静型（黏液质） 强 均衡 不灵活 安静，坚定，迟缓，有节制，不好交际 抑制型（抑郁质） 弱 胆小畏缩，消极防御反应强 性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。人格是一个人的存在方式，是个人生物遗传素质与环境交互作用的产物。人格中的气质是先天的，是体质和遗传的自然表现，很难改变，无好坏之分；人格中的性格是是后天的，是社会文化模式的刻印，有可能改变，无好坏之分。 关于人格的理论，较著名的有弗洛伊德的经典精神分析论（人格是一个由本我、自我、超我三个心理结构