（新课标）高中历史 第二单元 商鞅变法 2.1 改革变法风潮与秦国历史机遇教案 新人教版选修1.DOCVIP

第1课 改革变法风潮与秦国历史机遇 目 标 内 容 知识与能力 过程 与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用 社会变化的新气象 春秋战国时期社会经济的迅速发展；富国强兵的改革和变法；百家争鸣局面的出现 注意启发学生联系政治、地理等学科的知识，从不同的角度分析历史事件和历史现象，认识社会发展的规律。 通过对春秋战国时期社会经济和社会变革之间关系的分析，培养学生用发展、联系的观点看问题的能力；引导学生用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系原理来观察问题的能力。 论从史出 问题探究 概括阐释 合作讨论 了解春秋战国时期那些改革志士们强烈的社会使命感，培育学生逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 风起云涌改革和变法 春秋齐国管仲改革；战国时期的李悝和吴起变法 处在十字路口的秦国 秦朝的社会状况；秦孝公即位 【教材结构及重点难点】 一、社会变化的新气象 1.春秋战国时期社会经济的迅速发展 2.富国强兵的改革和变法 3.百家争鸣局面的出现 二、风起云涌改革和变法 1.春秋齐国管仲改革 2.战国时期的李悝和吴起变法 三、处在十字路口的秦国 1.秦朝的社会状况 2.秦孝公即位 重点：春秋战国时期改革变法的政治、经济、文化背景；管仲改革；李悝和吴起变法 难点：春秋战国时期改革变法的历史必然性 【教学方法】 本节课可采用提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。在教学中努力教会学生掌握历史学习的基本方法，使学生能基本做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；注意培养学生养成独立思考学习的习惯，以及能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力。 【导入新课】 引言（由战国形势图和文字两部分组成）：华夏族活动范围：西起渭水流域、东至黄河下游、南到长江中下游、北达蓟辽地区。战国时期，群雄角逐，诸侯争霸，插图反映了战国时期这一社会形势。 【合作探究】1：秦国地处西陲，比较落后，然而，恰恰是偏远落后的秦国在群雄角逐中，脱颖而出，统一了六国，开辟了中国历史的新纪元。为什么秦国能够完成统一？ 秦国强大的根本原因在于制度创新（诸侯国变法中商鞅变法最为彻底，奠定了统一六国的基础） 【讲述内容】 一、社会变化的新气象——春秋战国变法的时代背景（必然性） 春秋战国概念： （1）平王东迁，东周开始：Ｂ770年，周平王东迁洛邑（洛阳） （2）东周的分期：分为春秋和战国时期 （3）春秋战国时期（前770－前221）的基本特征：大动荡、大变革、大发展 1、经济（大发展）——生产力发展-封建经济产生-封建生产关系产生（根本原因）： （1）表现 ①农业生产有较大发展 铁农具和牛耕推广；兴修水利(如都江堰)；农田施肥；开垦荒地（主要指开垦井田以外的私田）。 “春秋战国时期的铁制农具”图： 西周晚期出现铁器；春秋出现铁农具；战国铁农具推广。铁器时代标志生产力显著提高，铁器与石器和青铜农具相比具有硬度强、更锋利的优点； “牛形酒器”图： 从侧面反映了牛耕已经出现并逐步推广。牛耕与铁器相结合，大大提高了耕作效率，是农业技术史上农用动力的革命，如孔子的弟子冉耕字伯牛，晋国大力士牛子耕。 ②手工业技术进步 冶铸、纺织、漆器工艺（夹纻技术）等都有新的成就 ③商业日趋活跃 出现邯郸、临淄、宛、陶等商业中心 （2）影响：经济（生产关系的变动）：封建生产关系产生 ①土地私有制确立 生产力发展——土地私有制确立——削弱人身依附关系——阶级关系变动 ②产生新的阶级力量 产生新兴地主和自耕农阶级，要求进一步解放生产力 ③引起政治领域的变化（见下） 2、政治（大变革）——奴隶社会向封建社会过渡（政治呼声）； 设问：谁要求变革？变革的目的是什么？ （1）目的：地主阶级要求废除奴隶主贵族政治制度，建立和强化封建专制统治 （2）变革的内容 ①以选贤任能、奖励军功取代世卿世碌制； ②以实行俸禄制取代封邑制； ③以中央集权取代君主与贵族联合执政； （3）实现目标的途径：对旧制度进行大刀阔斧的变革！ 3、军事（大动荡）——战乱频仍，政局动荡（直接推动力）； （1）春秋是争霸战争，战国以兼并战争为主，战争更加频繁 “战国嵌错赏功宴乐壶”图： 1956年出土与四川成都，表现了兵战的阵势，反映出春秋战国时期战乱频繁的时代特点。 （2）为实现富国强兵各国纷纷通过改革发展生产，扩充实力 （3）富国强兵成为改革的内在动力 【合作探究】2：春秋时期争霸战争和战国时期兼并战争的异同： 相同点： （1）都有扩大地盘、掠夺人口的目的； （2）都是大吞小，强凌弱，减少诸侯国数量，加速奴隶制瓦解和封建制的形成；