研究性学习设计方案4858619.docVIP

研究性学习设计方案 研究课题名称： 小数的认识 研究者姓名 四（2）班全体学生 所在学校 光明小学 所教年级 四年级 研究学科 数学 联系电话 电子邮件 设计日期 2011年6月17日 指导教师 课题组其他成员 ? 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 在我们生活中处处都可以见到小数，小数在我们的生活、社会生产中有着广泛的应用，我们为什么要运用小数呢？这些小数都表示什么意义呢？如果我们的生活中没有了小数会是怎么样呢？ 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 在课题，主要是让学生通过各种途径，网络、报纸、生活用品、书籍等搜集生活中的小数，寻找和体会引入小数的必要性，并激起学生们对“小数”进行探究的欲望。然后通过小组合作探究来理解小数的意义，区别小数与分数的关系，学会小数与分数互化的方法。最后让学生运用小数来解决生活中的实际问题，并让学生通过“当家”活动，体会到生活的重担以及父母工作的辛劳。通过以上的活动，培养学生自主学习，自主探究，合作交流、解决问题的能力，让学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习的乐趣。 ? 二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述） ? ???? 知识与技能： 1．能理解小数的意义，会正确地读、写小数，能运用小数表示事物。 2．在解决实际问题的过程中，探索并能进行小数与分数之间的互化。 3．会解决有关小数的简单实际问题。 过程与方法： 1．经历从实际情境中抽象出小数的过程，体会引入小数的必要性；经历解决实际问题引出小数的过程，体验小数的意义及在生活中的广泛应用。 2．通过收集、整理有关小数的信息，初步懂得如何搜集与整理资料。 3．通过同伴学习交流，初步知道如何倾听与交流。 情感态度与价值观： 1．能感受数学在现实生活中的价值。 2．进一步提高学习数学的兴趣。3．能欣赏同伴，能比较客观地评价自己、评价同伴。? 3．能欣赏同伴，能比较客观地评价自己、评价同伴。? 三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。） 重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。 智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。 非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。 1、学生已有的知识基础。有90.6%的学生已理解分数的意义，有97.9%的学生已掌握整数应用题的解题方法。能够比较熟练的把分母是10、100、1000的分数化成小数，并且会进行分数的简单计算和简单的小数加减法。初步具备了统计意识，能对数据进行简单的分析和整理。 2、已有的经验、已有经验与新知识的结合点。 通过调查结果：有97.9%的学生知道小数的名称，只有2.1%的学生没有见过小数，说明学生对小数并不陌生，一半以上的学生在生活的具体情境中见到过小数（见问卷与小数有关的新知识第2题）。通过访谈对学生的进一步调研，了解到学生对小数在具体情境中的含义有了初步的感性认识，但80%的学生对小数意义的理解并不明确。 3、学生在学习时的兴趣点和难点。 有58.3%的学生想了解小数的意义；60.4%的学生想知道小数的作用，与生活有什么关系？50%的学生希望知道小数、分数的区别及互化；43.8%的学生想了解小数的产生和小数的特点。 四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标） 课题研究所要解决的主要问题是小数产生的价值和作用，通过研究小数的读法、写法、意义，小数与分数的关系，分数与小数互化的方法，小数是怎么解决生活中的实际问题等。学生选题的内容可能是：《小数的基本认识及意义》《小数与分数的区别与联系》《生活中的小数的意义和作用》《经济问题中的小数的意义和作用》。 ? 五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式） ?汇报幻灯片、开题报告、调查报告、研究报告、反思报告、简报等 六、资源准备 根据主题教师提供的资源： 视频资料、教材、书籍、报刊、调查记录表、各种评价表、反馈表、班级论坛 学生自行准备的资源： 从生活搜集到的与小数有关的资料、或一些访谈和调查的资料。 ? ? 七、研究性学习的阶段设计 ? 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法） ? 1、认真听取《研究性学习》主题讲座，掌握学习课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方法，并预习相关材料、做好准备。 2、如果对《研究性学习》的有关知识仍然存在疑问的，可以在通过网络工具QQ、博客、论坛