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尊重个性差异 鼓励个性发展 挖掘个性潜能 黑龙江省 新的课程改革方案提出了尊重个性、重视个性发展的教育原则，个性健全是课程的根本目的。另外，英语课程要充分考虑到学生现有的基础，学习潜能、兴趣爱好，学习风格，全方面存在差异的客观现实。既不能机械地运用统一的标准来要求每一个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。在英语课程中应尽可能满足不同学生的学习需要。在发展学生英语能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，做为教师对待学生的差异不能持完美态度，不能只用一个尺度衡量学生，而应尊重个性差异，鼓励个性发展。无论是课前的自主交流学习，还是课中的实践体验活动，都应根据学生知识水平、需要和兴趣而设，为其较多地发展提供可能。 那么，小学英语课堂教学中，如何尊重个性差异、鼓励 个性发展，挖掘个性潜能呢? 一、注重学生个性特点，利用情景交际，激发学习兴趣。 语言是在具体的环境中习得的，所以教师应为学生创设具体的、丰富多彩的语言交际形式及交际环境，使孩子们饶有兴趣地主动投入到口语交际中去。苏霍姆林斯基曾说过“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”于是，我在教学中采用了各种方法激趣，其中最有效的方法是“角色扮演”让孩子们在具体的环境中扮演各种角色，如：有适合演grandpa的；也有的女孩子有一个成熟的外表，还时小时地透出一点慈祥，我就让她扮演慈祥的grandma；有的孩子稚嫩的小脸上架副小眼镜，还颇有那么一点书生气，很适合tacher这一形像，就这样经过观察和分析，我依据孩子的个自特点分配角色，进行真实的口语训练。在实践中，他们的个性得到充分发挥，更激发了学习兴趣。在这种情形下，孩子们觉得自己有能力演，并且演好这个角色，这时他们的心情是放松的，在好奇心的驱使下，他们毫不遮掩地表现出天真、活泼的个性，用他们所拥有的体验去扮演各种角色，同时也展现了孩子们丰富多彩的内心世界。这样不仅激发了学习兴趣，而且陶冶了情操，更培养了能力。 二、注重口语训练，强调师生、生生互动．鼓励个性发展。 英语课程中学生口语交际能力的基本途径是语言的实践。对于孩子而言，交往互动意味着心态开放，主体性凸现、个性张扬。由于人有各自的特点，学校不是加工厂，学生也不是同质化的原材料，而且是有着不同文化家庭背景、不同的认知方式、不同的兴趣、爱好和个性心里特征。因此，在安排学生进行口语交际表演时，我抓住一些学生的个性特点，让擅长说的学生在师生、生生间尽情地对话；让擅长唱的学生用自己的方式把所学语言通过歌曲的形式展现出来； 对于一些善于模仿和表演的学生，我就鼓励他们把具体的人物形象，通过具体的语言、动作、表情等淋漓尽致地表现出来，经过两年的时间，这部分学生已经能够独立完成一些对话、歌曲、课本剧等多种形式的活动，发展了学生口语交际能力，鼓励个性发展，更挖掘了个性潜能，并且，这部分能说、能唱、能演的学生也带动了其它学生这些方面的发展，也就是说在鼓励个性发展的同时，又兼顾了“面向全体学生”，从而真正做到为了每一个学生的发展。 三、课外交际，为挖掘学生个性潜能创造了条件。 实践证明，形式较强的口语能力，必须通过大量的实践锻炼。由于课上时间有限，为了让孩子们在40分钟以外的时间里，也能进行口语交际活动，我让学生在日常生括中运用How are you? Are you ok? What time is it? 等简单的句子进行口语交际，并开展了丰富多彩的第二课堂活动。例如：指导一些表演能力强的学生编、排、演了一些小短剧《The Snow white》、《Fox and crow》、《Fox and tiger》等，课本剧《Inthe shop》、《What would you like to eat》、《I love my mother》等，还有一些孩子基础不太好，又有表演欲望，我就安排他们进行一些简单的活动，如：小诗歌、歌曲、Chant、Riddle等的表演，对于一些性格比较内向，不善于表演的学生，就鼓励他们制做英语手抄报、英语漫画等，这些活动让孩子们有了更多的实践机会。除此之外，在课余时间，我还主动用英语与学生交流，让学生在生活中运用英语进行交际，使学生突破使用英语交际的障碍，并且让孩子有更多的机会参与实践。从而激发他们的积极主动地去交流，使每个孩子都有开口的机会，都敢于开口，从而使每个孩子的个性得以张扬，每个个性世界潜能得以挖掘。 四、通过表扬、激励增强自信、挖掘个性潜能。 “好孩子是夸出来的”教师在教学中应善于发现学生身上的闪光点，及时鼓励成功，对学生进行赏识教育，使学生把外部刺激内化为自主学习的行为。如：我班上有一个小女孩，性格孤僻、内向，很少与他人变往，而且身体有残疾，学习很被动，又缺乏自信，成绩也不理想