张荔《语言的魅力》教学设计.docVIP

《语言的魅力》教学设计 沈阳市大东区杏坛小学 张 荔 《语言的魅力》教学设计 教学目标：　　　1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。　　　2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。　　　3、练习用有魅力的语言写警示语。　　教学重难点：　　重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。　　难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。　　教学过程： 教学过程 一、质疑引入，解读魅力 师：一位盲人在繁华的巴黎大街上乞讨，一上午没人给他钱，一位诗人在老人乞讨的木牌上加了几个字后，下午给钱的人多极了。诗人加了几个什么字呢？ 今天，我们就一起来读一读这个感人的故事。22、语言的魅力 2、分析课题。 师：“魅”你是怎样记住这个字的？竖弯钩拉长拖住里面的“未”字。“魅力”是什么意思？（魅：传说中的鬼怪。魅力：很能吸引人的力量。）看黑板齐读课题。 读了课题，你最想知道什么？（学生可能提的问题：①什么语言有魅力？②语言有怎样的魅力？③为什么语言有魅力？……） 小结：学贵有疑，善于提出问题的学生是最会学习的。我相信，通过你们用心读书，这些问题是不难解决的。 二、检查预习，处理字词 导语：课前同学们已经充分的预习了课文，老师很想知道你们的预习效果怎样，请看自读提示：（课件示1、默读课文，读准字音，积累词语。2、文中写了哪些人，用简短的语言概括出他们之间发生了什么事？好现在开始。） 看看这些词语你都认识吗？（先读后分） （1）课件出示： 请你读一读：乞丐 衣衫褴褛 头发斑白 双目失明 绅士 贵妇人 衣着华丽 淡淡一笑 无动于衷 姗姗而去 根据你对课文的预习请你将这些词语分成两类。你的依据（生：老人 过路人） 打开课文找到描写老人的的句子，师：“无动于衷”在这句话中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一点不受感动，一点也不动心。）讲解：“衷”是个生字，它的部首是“衣”，你们猜一猜，它的本意可能跟什么有关系？（衣服）对，它的本意就是内衣。我们来看看它的演变过程（课件演示）。后来，它又出现了几个引申义（课件出示）。在“无动于衷”里它是什么意思？（内心。）这是什么描写？通过这外貌描写你感受到了老人是怎样的一位老人呢？再找路人的描写？这是什么描写？ 小结：对老人的外貌描写，对路人的神态描写形成了强烈的反差，我们在写作文的时候也要善于抓住人物的外貌和神态描写来表达思想感情。 文中写了哪些人，用简短的语言概括出他们之间发生了什么事？谁能来说一说？ 三、品读课文，领悟魅力 1、老人最初在牌子上写着，（生：我什么也看不见。板书） 是什么样的语言使这位可怜的老人由没人给他钱到给的人多极了？（生：春天到了，可是我什么也看不见）板书这句话 2、师：这两句有什么不同吗？好在哪？（生自由答生1：这样的语言是富有诗意的语言。 生2：这样的语言有非常浓厚的感情色彩。 生3：这样的语言能使人们产生联想，在陶醉于良辰美景的同时，对盲老人产生同情心。） 3、我们来看看作者是怎样写的。请同学自读课文最后一个自然段。说说这六个字的魅力在哪里吗？并在文中划出相关的句子。(课件示原文) 4、师：春天到了，春天给我们带来了如诗如画的美景。 （教师引读）是的，春天是美好的，（学生跟读）那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ “陶醉”在这里是什么意思？（人着了迷，沉浸在春天的美景里。） 让我们一起来欣赏这美丽的画卷吧！(播放“春天的美景”录象片段) 小结：这真是一幅万紫千红、充满生机的春景图啊！谁能美美地读读这句话？指名读。练读 齐读： 仿写：是的，校园是美丽的，那 ，那 ，那 ，怎么不叫人 呢？（课件示） 5、 诗人加的那几个字仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？把你的想法和同学说一说。（生：但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！对忙老人产生同情之心） （教师引读，动情地）当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（学生跟读）怎能不对他产生同情之心呢？ （师充满激情地）当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？ （师充满激情地）当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？ （师充满激情地）当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？ 师：“怎能不对他产生同情之心？”是什么意思？ 课件出示：当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到， 怎能不