浙江新高考学科失衡破局建议及对全国高考改革的警示.docVIP

浙江新高考学科失衡破局建议及对全国高考改革的警示 2017-08-09?教育是这事?三峡教育 一、浙江省深化课程改革背景与特色 ? ?为了进一步让教育适应社会发展的要求，2014年3月30日《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》正式印发。上海、浙江作为试验区最先进入高中教学新一轮改革。浙江的高考教育改革正是在这样的背景下启动的，这一轮浙江高中教学改革中的两大亮点：减少必修增加选修，开发校本选修课，建设特色示范高中，让每所高中都有自己的特色；二是高考科目以英语、语文、数学三科为必考科目，物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术七科中任选三科参加高考，不再分文理科，增大学生的选择性。 二、浙江高考“七选三”模式下的学科失衡现状 ? ? 浙江高中全面深化课程改革从2014 级学生正式实施，2017年第一批参与改革的考生进入高校招生录取阶段。这一轮试验中提出了很多新的理念，取得了不少成果，但同时也出现了一个新问题： “七选三”导致了高中物理学科的严重失衡。? ? ??1．选学物理的考生断崖式下滑 ? ? 据初步调查，2016级高中生中在2017年初选考科目时，某所中学近千人中只有7个学生预备选考物理；某省二级特色示范高中学已经证实只有28位学生预备选考物理；某些学校甚至利用行政手段不开设物理班，让学生没有物理可选；某县所有中学只有不到100人预备选考物理。这一切虽然都在动态变化，但是“惧选物理”的情绪由落后地域向发达地域，由二级高中向顶级高中快速传染，这是一个不争的事实。这反映了浙江省新高考制度设计导致了严重的物理学科不均衡。 ? ??2.选考人数与物理学科内涵及现实需求严重失衡 ? ? 从现实需求来看，物理是大学理工科的基础，是现代应用技术的基础，是工科学生继续学习的基本保障。从大学公布的专业要求来中，对物理有要求的占了有要求的总专业91%。然而与需求形成鲜明对比的是：估计2016级学生选考物理的人数不会超过总高考人数的10%！这种现实选择比例与大学专业需求比例的严重不对等是选考学科失衡的表现。 ? ? 从物理学科核心素养内涵来看，物理学科是科学教育的鼻祖，是培养学生理性思维与数理逻辑的一门重要学科；得天独厚的深刻哲学内涵与科学内涵，是培养学生科学核心素养的一门重要学科，目前的这种学科选择比例与物理在中学课程结构中的地位严重失衡。 ? ??3.爱物理的孩子不敢选物理 ? ??在这场教育改革中，最受伤的莫过于爱物理，偏理性、数理逻辑好的孩子，这批积极上进的选物理的孩子每天都在焦虑与犹豫中度过。今天是这一批孩子在焦虑、动摇、流失，明天是另一批孩子在焦虑、动摇、流失，这种情绪不断地向顶端传导。 ? ? 由于选物理的优秀学生可能在赋分时得不到与之水平相对应的分数，一批优秀的未来的工程技术人员可能会在浙江“七选三”制度下埋没，理性思维好的学生上不了好大学成为可能，这有背于技术创新倡导，有背于实现创新型国家。 “七选三”如果及时干预，任其发展，爱物理，偏理性、数理逻辑好的孩子将受到最大的伤害！ ? ? 浙江高考试验区“七选三”制度设计造成的这种现状对正在进行的全国全面推行的新高考制度设计是一个警示，各省及全国的制度设计者应当吸取教训，避免相似的情况发生。 ? ??三、浙江省“七选三”学科课程失衡的原因分析 ? ? 导致选考科目严重不均衡是高考“七选三”科目的“伪相对分”的制度设计与顶级大学偏好物理共同作用的必然结果。正是这两个因素导致学生“惧选物理”的情绪快速传染。 ? ??1.“伪相对分”的制度设计 ? ? 浙江“七选三”为了避免不同学科引起分值差异，采用看似公平的相对分，但其设计的赋分制实际上是“伪相对分”。新高考把仅选考了某个学科的考生按考分划成21个等级，再按等级高低从100分到40分进行给分。赋分时采用的是部分人群进行等级划分，最后录取时却在整个高考人群中对比使用。不同的学科对比的人群不一样，选不同学科的考生即使赋分相同，其实际的学习能力与水平也有极大的差异。这种差异与选考人群的总体水平有极大的关系，这种“伪相对分”制度设计类似于“田忌赛马”的原理。 ? ??2.“七选三”模式下的“驱赶效应”造成心理恐慌及连锁反应 ? ? 成绩优秀的学生数理逻辑能力一般较强，将来从事科研与工程技术的意愿更大一些，优生选物理的机率自然大；因为物理学科的学科内涵与及对将来继续学习的重要性，好的大学的大部分工科专业对物理有要求，比如清华大学42个有要求的专业中，31个必须选考物理；浙江大学18个有要求的专业中，7个专业必须要选物理。而一般的大学，由于担心要求太多招不到学生就干脆不要求了，或者要求三门（等于没有要求），比如在浙江还算不错的浙江理工大学，请注意是理工大学，0个专业必须选物理。这就使得优秀考生必选物理，因为优生选了