在快乐的氛围中激发学生口语交际的学习兴趣.docVIP

创设快乐氛围， 激发学生口语交际的兴趣 　《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程，要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。然而口语交际中，许多学生胆子小、不敢说，甚至不想说。有的虽然能说，但又说不清楚，罗嗦半天没有一个明确的主题思想，自己想表达的意思却表达不出来，干着急。这种情况下就无法进行正常的口语交际，更谈不上提高交际的能力。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此，要让学生开口说话，就必须充分激发兴趣，引起说话的欲望，树立自信心，让他们大胆地说，自由地说。在课程改革不断深化的过程中，我们该如何激发学生口语交际的兴趣呢？ 一、选择学生喜欢的话题 在口语交际课中，课标建议我们要贴近生活，融入生活。学生对他们经历过、感受过的容易产生兴趣，他们非常乐意去说，而且还说得挺多、挺好的。我们教师也要不断深入到学生的生活中去，观察学生感兴趣的东西，感受学生的感情，教材在编排上就很有针对性。如：如：在开学初的教学中我针对学生的生活内容安排了一课《压岁钱怎么用》。上这一课时学生还沉浸在过年的快乐中，他们对长辈给压岁钱这件事还记忆犹新，钱是谁给的？给了多少？你想怎样用这些钱呢？问题由学生了解的、经历的，需要他们去思考的，一层一层，逐步地深入进去，学生在交谈初根据实际，谈得琅琅上口，滔滔不绝，自己又展开想象，给自己的压岁钱作了一个设想，一切都来自于他们经历和思考，这个题目是学生的兴趣所在，整个课堂十分活跃。因此，选择学生喜欢的话题，学生的兴趣就被激发了，话匣子也就随之打开，就因为是亲身经历的事，学生就很有发言权，从而说话的信心也就增强，能够积极参与讨论，大胆地发表自己的意见。 二、选择合适的教学方法，多种方式激趣 　 《语文课程标准》指出：语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，在口语交际中，不必过多地传授口语交际的知识。在口语交际中采用各种教学手段，激发学生兴趣，充分挖掘学生潜力。 1、吸引学生的导题。如在《生活中的传统文化》口语交际中，老师可以采取实物导入，图片导入、猜谜导入、放动画片等，如展示中国结、剪纸、放神话故事动画片等孩子们的兴趣就被调动了，自然就言之有物，言之不尽。 2、设置良好的情境。生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实情感体验。因此因此教师要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。小学生天性好动，表现欲望很强。有很多的口语课都适合分角色表演，利用这种形式把课堂变成欢乐的海洋，成为学生说的动力。演绎他们表演的角色所说的内容、表情、动作等。在角色表演中学生感到亲切、新鲜，甚至紧张、害怕，这样充分让学生真正全身心融入到课堂中来。再有童话故事中的人物、情节对学生有着深厚的吸引力。他们关心主人公的命运，谴责坏人的卑劣行径，希望正义得到伸张，好人得到好报。儿童特别喜欢听故事、讲故事，生动、好听的故事他们非常感兴趣。在口语交际课中，可以表演神话故事。当然神话故事可以由教师讲述引入，也可以由学生自己来讲述，还可以由小组互相讲述共同完成。 3、利用现代视听技术手段和教学设备，融视、听、说于一体，有助于营造语言交际氛围，特别是现在多媒体技术的广范应用，充分调动学生的口、眼、手、脚等多种器官，使学生得到视听享受。课件激发学生的兴趣，鲜艳的色彩，动听的音乐，让学生处于高度的兴奋状态，调动学生说话的积极性。 口语的培养是一个人一生都应该进行的，口语能力也是一个人一生所应具备的能力。口语训练任重而道远，我们要尽力以学生的”言语活动“为中心，注意设置多样化的口语情境，为学生的言语交际实践设计方案和材料准备，力求把学生引入丰富多彩的生活情境、语言情境和想象情境，让他们在快乐的氛围中进行交际，让他们成为会说的人、会做的人，成为国家所需要的人。