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如何培养低年级的写话兴趣 永修县梅棠小学 彭春香 《语文课程标准》中对于写作教学的建议：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 为实施《新课标》，帮助学生打好写作基础，我们就要从小学低年级抓起。一年级是写话的起步阶段，能否成功迈开写话第一步，对于儿童今后的写作有着极大影响。那么，二年级就更是写话起步的关键。这个阶段直接影响孩子写话的关键是什么呢？是兴趣。孩子的写话兴趣来自内心表达的需要，更来自外界的多种刺激，如宽松和谐的写话氛围，得心应手的写话方法，激情洋溢的赞赏之词等等。下面谈谈我的做法。 一、激发童趣，创设写话氛围。 每个儿童都有各自的个性，表现在写话也是如此，孩子不喜欢写相同的内容，如果在写话的起步阶段，就固定写话内容，搞命题写话，会让孩子失去写话的兴趣，因此，在写话指导中，创设宽松的写话环境，让孩子的童心和想象放飞十分重要。如围绕一个“变”，我精心设计了许多孩子们喜欢的写话内容，如：“谁会变？变成什么？能做什么？”于是，五花八门的精彩内容就显现出来了。有的说，我想变成孙悟空，一个跟斗就是十万八千里，到哪儿去都不用坐车了；有的说，我想变成小小的虫子钻进神州九号，躲在宇航员的衣服里，然后让神州九号把我带进太空；还有的说，我想变成一只手机，藏在爸爸的口袋里，不怕风吹，不怕雨淋。我又让孩子们以“我会变”为题，模仿青蛙的变化过程，写一写人从胎儿——婴儿——儿童的成长足迹。多变的角度，浓浓的兴趣，孩子们兴致勃勃，轻松完成了写话任务。精彩的话语，令许多家长赞叹不已。 二、观察生活，激发表达欲望。 有一次，班里的两位女生从家里带来用柳枝编成的花环戴在头上，编成手镯送给老师。我立即抓住这一契机，大加赞扬，及时指导学生写话，从而让他们知道，生活中的一点一滴都可以变成笔下的故事。又如，有一天，我穿了一件别致的蚕丝上衣走进教室，孩子们瞪大双眼表示奇怪，我立即让他们观察衣服的形状、颜色、特点，说一说是否喜欢及其理由，大家可来劲了，七嘴八舌一番讨论后就开始动笔了。有的甚至把我写成了一只“黑蝴蝶”。眼看一节课快过去了，我索性又请了一位当天穿着很时髦的小女孩，让写有余力的孩子继续观察，说说写写。这种不露痕迹的指导，让孩子们兴趣盎然，又无丝毫压力，当然，这需要教师是个有心人。 三、循序渐进，指导模仿迁移。 写作是一个循序渐进的过程，我们不能指望学生一开始就能写出什么美词佳句。对于低年级小朋友来说，应该从模仿开始掌握写话方法。如句子常用的几种表达方式和常用关联词的使用等等。这些，都需要模仿。模仿学习方法，熟练使用后才可能考虑变通。语文教材中有许多经典的语句，是孩子们写话积累的好材料。如：《家》一课中的“蓝天是白云的家，青山是大树的家，大海是鱼儿的家，祖国是我们的家。”四句话充满情趣和想象。通过迁移，孩子们创作的句子同样精彩。例如：“土地是种子的家”，“沙滩是贝壳的家”，“地球是人类的家”，“宇宙是星球的家”，等等。 四、画写结合，享受写话快乐。 《语文课程标准》又指出：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意的表达。” 低年级小朋友识字不多，虽有表达的热情，但真正写话时却障碍重重。为此，我采用绘图写话的方式，让孩子先把自己想说、想写的画出来，然后再写出来，也可以边画边写。不会写的字甚至鼓励孩子们用画来代替。喜欢画画是孩子的天性，在画写结合中孩子们真正享受到创作的快乐。例如，一次“秋游”活动，我带着小朋友高高兴兴地来到果园场，孩子们看到秋天的果园果实累累，金黄的桔子挂满枝头，一路上欢歌笑语，那高兴劲就甭提了。回来后，我要求同学们以“秋天真美丽”为题写几句话。结果遇到了许多生字词，但是秋天果园果子挂满枝头，那美丽的景象让很多孩子画下了。讲评课上，我就抓住精彩画面大加点评，让孩子们对着画来说话，大家兴致非常高。 五、星级评比，实施赞赏评价。 哈佛大学著名教授威廉·詹姆斯说过：“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。”比尔·盖茨的母亲在答记者问中也曾肯定地说：“我能给孩子最大的帮助就是赏识。”我们对学生要不断发现亮点，关注细微进步，真诚的激励他们，满怀爱心的唤醒他们的潜能。这一点对于低年级写话训练十分重要。我在班里建立了星级制评价方式，而且“下要保底，上不封顶”：只要写话，就得到五角星，写的越好，得到的就越多，老师还写上简单的评语，如“你真棒！”“你的进步让我骄傲！”“我们班里的小作家！”以此简单易懂而又富有鼓励性的评语，来激励孩子保持旺盛的写话热情。