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如何培养农村小学英语口语交际能力之我见 摘要：农村小学英语学习受到许多现实条件的制约，学生的口语交际能力偏低，这也严重影响到英语整体的学习。英语是一种交际工具，学习英语的目的就是要在听、说、读、写的过程中学到熟练地使用英语的本领。如何培养学生的口语交际能力便变得尤为重要。 英语口语教学是小学英语教学的重点,也是一大难点。培养小学生的英语口语能力是小学英语教学的首要任务。特别是农村小学生说好英语更不容易。农村小学的学生由于受思想观念，经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。但是面对当前的教育形式，农村孩子以前那种“哑巴英语”的学习方式，已严重阻碍了他们的“求学之路” ,且极不适应当今社会对人才的要求。在教学实际中,农村学校学生往往存在着不同程度不愿开口、不敢开口的现象。而想要提高学生的英语素质,就应该从小加强学生的英语口语能力。英语是一种交际工具，学习英语的目的就是要在听、说、读、写的过程中学到熟练地使用英语的本领。要想正确熟练地使用英语就必须通过口语的表达。而口语表达能力的目的在于使学生获得一些英语的感性认识，激发学生学习英语的兴趣，打下良好的语音、语调基础，培养学生良好的学习习惯。因此，在小学阶段培养学生的口语表达能力就显得尤其重要。 一、鼓励学生“敢说”害羞、胆怯会直接影响口语交流的顺利进行。 为了帮助学生消除这种心理，我主要采取鼓励的手段。当学生能开口说英语时，我会竖起大拇指用“Good“”Wonderful“”Excellent”等表扬他们。教师的赞许使学生树立了自信心，有了自信学生就乐于开口说英语。对于性格内向或表达能力差的同学，我还会在课前帮助他们熟悉下一节课的内容，让他们能在课堂上表现自如。自如的表现既能增强学生的自信心，又能让学生体验到学英语说英语的成就感。当有的同学说话时发音不准确，或者说错，我会很热情地纠正他们的读音，并且鼓励他们如果把某个音说准些会更棒。在我的鼓励下，刚开始学英语的学生就能大胆地脱口叫我Miss Song，并敢用一些简单的英语和我对话，我很欣慰。克服害羞和胆怯，敢于大胆、主动地使用英语跟别人交流，是提高口语交际能力的良好开端。在教学中有人主张教师与学生交流时要蹲下身来，与学生平视而谈。尽管这种做法可能有点“过”，但其出发点还是为了消除学生的畏惧心理，使学生“敢于说”。英语口语交际能力的培养，也应让学生突出一个“敢”字。 二、激励学生“多说”。 为了让学生能脱口说英语，我激励学生多说多练。一是激励学生平时多用英语问候教师、同学。如早上见面可说：“Goodmorning.”放学回家可互相说“See you tomorrow.”在家里也可跟父母说些简单的英语。如晚上睡觉时可跟父母说：“Good night,Dadand Mum.”上学时可说：“Good bye.”二是注重布置“开口”作业。如学习What’s that？的作业时，用英语向你的家人或朋友介绍你房间里的东西及它们的颜色。三是鼓励学生多看课外书籍，多积累英语语言素材。特别是一些生活性、交流性强的英语对话，我鼓励学生自编自演。 三、营造校园英语氛围，帮助学生体验学习英语的乐趣。 儿童学习语言是在丰富的语言信息环境中将语法规则内化并熟练运用的过程。根据这一特点，在校园里，努力做到让学生能在每个角落都看到英语，包括校牌，办公室、教室与活动室等的门牌，英语宣传橱窗，各类标牌等。在教室里，努力能让学生看到自己的作品，如英语书法、英语手抄报等。成立英语广播室，让学生能听到英语，感受英语。确定专人或专门小组，每天定时播放一些英语歌曲、英语故事等。开展丰富多彩的英语活动，让更多的学生能够参与英语活动，激发学生对英语的热情。英语活动内容可包括：唱英语歌曲、短剧表演、诗歌朗诵和手抄报展览等等。建立英语评比激励机制。在班级中评选“阅读奖”、“写作奖”，定期评选校级英语小明星或英语标兵，在期末评比中增加英语学习积极分子，让学生体验英语学习的成功感，以便形成人人争优的良好风气。 四、创造亲情气氛，使学生“愿意说” “亲其师,信其道”,良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的，所以要在教学过程中创造一种亲情氛围：民主、平等、宽容、和谐，总之归结为一个字就是“爱”。只有学生感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他时，才会亲近教师，从而自觉地接受教诲，并喜爱上你所教的学科。记得那是新学期的第一天，我的一句“Welcome back to the school!I miss you very much!”学生感觉回到了自己的家；在班里某位学生生日之际，我会带领全班学生送上真诚的祝福，并对我的学生说“Happy birthday to you!”他的心中难道不是暖呼呼的吗？师生相亲相爱，学生有话自然愿意与你说，也愿意“说”你所教的学科英