青少年人格的发展及建构.ppt

（四）青少年自我评价的特点 3、评价的广泛性 青少年自我评价的内容更加广泛，并按照由外到内的方向发展。 青少年初期，个体对自己的身体、衣着非常关注，它们成为自我评价的焦点。随着年龄的增长，个体逐渐将评价的重心转向内心世界，开始注意自己的内心世界、人格品质，以及社会活动、社会名誉和社会关系的评价。 二、青少年自我意识的发展 （四）青少年自我评价的特点 4、评价的稳定性 儿童的自我评价时常因外部情境和事件而改变，缺乏稳定性。 进入青少年期以后，开始时自我评价仍常有过高或过低评价自己的倾向。随着年龄的增长、自我意识的成熟，自我评价趋于稳定。 二、青少年自我意识的发展 （五）青少年自我体验的特点 自我体验是自我意识中的情感方面，是指人对自己的一种情感体验。 个体的自我体验一般产生于4岁左右，到了青少年期自我体验仍明显落后于自我评价能力。 二、青少年自我意识的发展 （五）青少年自我体验的特点 1、自我体验的丰富性 进入青少年期后，个体情感体验丰富敏感，一些小事常引起强烈的情感。同时个体出现了许多儿童时期很少有的自我体验，如自怜、自爱和自卑等。其中青少年初期成人感的产生尤其具有典型性。 二、青少年自我意识的发展 （五）青少年自我体验的特点 2、自我体验的深刻性 随着自我认识的逐步深入，青少年的自我体验也日趋深刻。开始时他们常常为身材、相貌而喜悦或烦恼。渐渐他们的情绪体验更易为能否成功、人际关系是否和谐、事业能否发展等关系到自己道德品质和社会价值方面的问题所引起。自我体验在表达方面也更加含蓄和隐蔽。 二、青少年自我意识的发展 （五）青少年自我体验的特点 2、自我体验的深刻性 研究表明当初中生受委屈时： 46%的学生习惯闷在心里； 38%的学生乐于告诉好朋友； 6-13%的学生愿意告诉父母、老师。 二、青少年自我意识的发展 （五）青少年自我体验的特点 3、自尊感 与青少年自尊关系最密切的领域是学习能力、体育运动能力、社会认可度、容貌外表以及行为举止。 青少年期个体的自尊心变得脆弱而敏感。他们最不能容忍被轻视、侮辱，既希望得到父母的支持，又更在乎同伴的赞许和重视。他们会以各种方式表现自己。 二、青少年自我意识的发展 （六）青少年自我调节的特点 自我调节：是指人对自己行为和心理活动的自我作用过程。 二、青少年自我意识的发展 （六）青少年自我调节的特点 1、自我控制的基本动因的变化与发展 儿童期社会需要向自我需要的转化主要是依靠强制性的措施，带有明显的被动性。 进入青少年期以后，随着身心发展和社会化进程的加快，使个体萌发重塑自我的愿望，设计自我、完善自我的需要日益迫切。 二、青少年自我意识的发展 （六）青少年自我调节的特点 2、自我控制行为的变化 青少年自我控制行动的执行由自发性、冲动性向自觉性和计划性发展。 二、青少年自我意识的发展 （六）青少年自我调节的特点 3、自我控制的年级差异 初一，自我控制能力较差，但比较听话；初二，自我控制的动机以外部力量为主转向以内部力量为主； 初三，自我控制能力明显增强。 二、青少年自我意识的发展 三、性别角色的确立 （一）性别角色的含义 性别角色是指个体根据社会和群体文化对男性、女性的不同期望而形成的动机、态度、价值观和行为，是性别差异的社会文化特征。 （一）性别角色的含义 个体的性别差异首先表现在生理特征上，其次表现为不同性别的行为方式上的差异，即性别角色。 在性别角色的形成中，文化起决定作用。其中包括父母教育、学校教育、大众传媒和社会文化背景等。 三、性别角色的确立 三、性别角色的确立 （二）青少年性别角色的获得 个体稳定的性别角色的获得是一个漫长的过程，它贯穿于儿童和青少年的整个身心发展中，并在初中后期完成，高中以后趋于稳定。 三、性别角色的确立 （二）青少年性别角色的获得 个体性别角色的获得始于对自己性别身份的确认,即对自己和他人在生理构造上属于哪种性别的辨认和识别，并意识到这种性别的永久性。同时，人从新生儿开始就由于先天的性别不同而受到成人不同的对待。 三、性别角色的确立 （二）青少年性别角色的获得 进入青春期以后，即初中阶段，随着第二性征的出现青少年发现了过去未曾有过的体验的变化，强化了角色意识，使其力图按照自己的价值观对社会公认的或共同期待的性别角色特征再次进行审视