恭喜同学们小学顺利业,成为初一年级的一名学生,从今.pptVIP

恭喜同学们小学顺利毕业，成为初一年级的一名学生，从今天开始，我将带领大家开始神奇的数学之旅。在我们的这个教室中就有许多数学的应用，我们在一个长约为12米，宽8米的教室里，多数同学都是13岁，我们班54人，占全年级人数的8%，我们的讲台宽0.8米，高1.2米……. [问题1]:在老师刚才的描述中出现了你所熟悉的哪几类数字?你能将以前所学数字进行分类吗? [问题2]:那么在实际生活中仅有整数和分数够用吗?你能举例说明吗? 游戏（规则）：各组派两名同学进行如下活动：一名同学按老师的指令表演，另一名同学在黑板上速记，看哪一组获胜？ [问题3]:我们将前面带有“－”的数叫负数,那么为什么要引入负数?通常我们在日常生活中用正数和负数分别表示怎样的量呢? 讨论：上面这些例子中出现的各对量，有什么共同特点？ [问题4]日常生活中，常会遇到下面的一些量，能用学过的数表示吗？ 例1 汽车向东行驶3千米和向西行驶2千米． 例2 温度是零上10℃和零下5℃． 例3 收入500元和支 出237元． 例4 水位升高1.2米和下降0.7米． 例5 买进100辆自行车和卖出20辆自行车． 小结：都是两个互为相反意义的量 请你举出两个日常生活中具有相反意义的量 只用原来所学过的数很难区分具有相反意义的量．例如，零上5℃用5表示，那么零下5℃再用同一个数5来表示就不够了． 在天气预报图中，零下5℃是用-5℃来表示的．一般地，对于具有相反意义的量，我们可以把其中一种意义的量规定为正的，用过去学过的数表示；把与它意义相反的量规定为负的，用过去学过的数（零除外）前面放上一个“-”（读作“负”）号来表示．就拿温度为例，通常规定零上为正，于是零下为负，零上10℃就用10℃表示，零下5℃则用-5℃来表示． 在例1中，如果规定向东为正，那么向西为负．汽车向东行驶３千米记作３千米，向西行驶２千米记作 千米． 在例３中，如果规定收入为正，收入500元计作500元，那么支出237元应记作 元． 在例4中，如果水位升高1.2米记作1.2米，那么下降0.7米计作 米． 定义：为了表示具有相反意义的量，上面我们引进了-5、-2、-237、-0.7，象这样的数是一种新数，叫做负数．过去学过的那些数（零除外），如10、3、500、1.2等，叫做正数．正数前面有时也可以放上一个“+”（读作“正”）号，如5可以写成+5，+5和5是一样的． 注意：0既不是正数，也不是负数． 小试身手： 1.读下列各数，并指出其中哪些是正数，哪些是负数。 －1，2.5,＋ ,0 ,-3.14,120,-1.732,－ . 2.80m表示向东走80m,那么－60m表示 . 3.如果水位升高3m时水位变化记作+3m,那么水位下降3m时水位变化记作 m.水位不升不降时水位变化记作 m. 4.月球表面的白天平均温度零上126°C.记作 °C,夜间平均温度零下150°C,记作 °C. 再接再厉： ⑴如果零上6℃记作+6℃，那么零下4℃记作 。 ⑵如果上升15米记作+15米，那么-19米表示为 。 ⑶如果亏损360元记作-360元，那么盈利500元记作 。 ⑷向东走了-6米，实际上是 走了 米。 课堂总结：通过今天这节课的学习，你能有什么收获或体会？ 1.历史上，负数概念产生的原因之一是因为解决实际问题中出现了“不够减”的情况。数的产生和发展离不开生活和生产的需要，正数与负数通常用来表示具有相反意义的量。 2.正数．负数.（正号可以省略不写） 3.数0既不是正数，也不是负数，0是正数与负数的分界。 0℃是一个确定的温度，海拔0表示海平面的平均高度。 0的意义已不仅是表示“没有”。 1．一潜水艇所在高度为－50 ，一条鲨鱼在艇上方10 处，鲨鱼所在的高度是多少？ 2．甲地海拔高度是30 ，乙地海拔高度是20 ，丙地海拔高度是－10 ，哪个地方最高，哪个地方最低？最高的地方比最低的地方高多少？ 3．如果自行车车条的长度比标准长度长2毫米记作+2毫米，那么比标准长度短3毫米记作么? 课后拓展：