高一语文-精彩,不曾预约.docVIP

精彩，不曾预约 ——高中语文课堂教学精彩回眸 个人简介：于忠滨，男，生于1968年，1990年毕业于沈阳师范大学中文系，现执教于东港市第三中学，参加工作期间，先后被评为东港市优秀教师，东港市优秀共产党员，东港三中优秀班主任，优秀任课教师，师德标兵。所带的1999届毕业生高考进线率百分之九十二点三五，2002届毕业生升学人数居同年之首，2005届毕业生于枫林高考总分619，是三中状元。我的人生格言是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 这些年来，上了许多课，更听了许多课，有很多精彩的片段值得回眸，现在就撷取其几段： 一、斜逸枝头一朵花也有春天的颜色 上《永遇乐·京口北固亭怀古》，让学生研究辛弃疾词与其他人的词比最大特点是什么，为什么有这个特点。不料半路斜伸一个意外的见解，像斜逸枝头一朵未开的花。 生：特点是历史人物多，历史典故多。 师：各个典故用意是什么？ 生：上片。孙权当年建京口，并一度定都于此。南朝宋武帝刘裕则生在镇江。孙权能称雄一方，刘裕则曾经北伐收复洛阳、长安。这些都更激励辛弃疾的北伐大志。 生：下片。1、宋文帝元嘉年间 “草草”出兵北伐，遭到惨败。承上片北伐雄图，委婉劝阻当时执政的韩侂胄急于事功，主张立即出兵。2、沦陷区的人民安于异族统治，在北魏太武帝拓跋焘在长江边的瓜步山上建的行宫祭祀。3、用廉颇思赵一事表达了作者的忠心但忧虑被小人排挤。 师：典故多这一特点有没有影响词的质量？能说点理由吗？ 生：有，费了我二十分钟时间才看懂——费时间。 生：没有，我从中长了好几个常识。文章要有内容，它有；要有距离感、吸引力，它也有；而且，觉得很恰当，很顺。 师：好，果然有见地。送一句前人评点给你：“稼轩驱使《庄》《骚》、经、史，无一点斧凿痕，笔力甚峭。”（《四库全书提要·稼轩词提要》） 师：从这个用典的特点看，有人说辛弃疾喜欢“掉书袋”，你怎么看？ 生：很有学问——用的很恰当，比如“廉颇老矣，尚能饭否”，廉颇的老、忠、被人排挤，与辛弃疾多符合？ 生：有才能——从典故中借鉴经验，得出正确意见，比如“元嘉草草”。 生：是个苦闷的人。——我查过一个资料，从《宋史·辛弃疾传》辛弃疾南来以后，任职的空间变化即可以看到他的命运：江陵、江西、湖南，奏请创建军队，“军成，雄镇一方，为江上诸军之冠”，则再调江西，又调福建，“又欲造万铠，招强壮，补军额，严训练。事未行，台臣王蔺劾其‘用钱如泥沙，杀人如草芥，旦夕望端坐闵王殿’，遂丐祠归。”辛弃疾看出朝廷的形势，干脆隐居江西铅山二十年。这次66岁又被韩侂胄任为镇江知府，准备北伐。这二十年，则是读书种地写词的二十年，这些典故应当是在这个时段里积累起来的。而这是被迫的无奈的。 这一点出乎意料，本来要学生体会用典故这一特征，然后再拓展一篇《水龙吟·登建康赏心亭苦心经营，精彩无限《我与地坛》的三个片断回顾语文课，是一潭平静澄澈的湖水，需要教师去荡漾它暗涌的激情； 孩子的心灵，是一堵被泉水溢满的泉源，需要教师开启它无边的内流，挖掘它不息的涌动力。语文教师多点良苦酝酿，多点苦心经营，充分调动学生的思绪灵感，语文课必然会成为放飞心灵的精彩天空。执教《我与地坛》，是第三次，再一次倾听作家用坚定的生命之弦奏响的人生最强音，我再一次被他撼人心魄的心律所震动。我想，我该怎样让学生领略作家的内心体验和作品的深沉意蕴呢？我该怎样让学生创造属于自己的精彩呢？片断一：说“苦”，奠定厚重的情感基调。物质社会在日益进步，而现代文明人精神却日益脆弱。成年人有成年人无尽的欲求和不安，雨季少年的心头也会萦绕莫名的闲愁和哀怨，因此，在踏上讲台，完成与学生对视的一笑之后，我便与学生开始了说“苦”话题，学生的“苦”可真不少：远离父母求学之苦，住校自理生活之苦，作业多压力大之苦……刚巧，班里一位男学生在运动会上骨折了，他倒出了两个月来的苦水：一切体育活动都不能参加，总是一个人呆在空旷的教室里对窗外傻望……这时，我开始了作家的故事，有谁能体会到一位二十岁的年轻人被截瘫的痛苦？天倾东南，地陷西北，从痛苦的地狱经历“炼狱”的挣扎最后冲出一条写作之路，这心灵的求索被作者清醒地写下，又有谁能真正领悟？让我们从作家铁一样存在的历史中去体会生命真正的内蕴吧！写下课题时，我读出了学生那崇敬的凝视，是啊！当生命用眼神用心灵去叩响另一个律动的生命时，一切变得如此真实可感！片断二：析“景”，与作家的思想共振。空旷的地坛，思考的作家，哪一天哪一处景物不牵动作家翻涌的思绪？学生讨论这些景，有与作家的默契，更有自己的独特感受，更有大胆的创新发现。在节选的第一部分最后一段景物描写中，有六个“譬如”，依次是：石门落日,雨燕高歌，雪地脚印，古柏默立，暴雨骤临，秋风叶舞。一位同学“突发奇想”进行了重新排序：雪地脚印，暴雨骤临，古柏默立，雨燕高歌，秋风叶舞,石门落日。并用